微視頻教學在初中信息技術課堂中的應用研究

摘 要：現代社會是一個信息化的社會，伴隨著這種趨勢，教學過程中教師或多或少地會運用多媒體視頻去進行教學也就在所難免了，不僅如此，視頻教學具有傳統教學所不能替代的諸多優點，同時其靈活多變的知識展現現實也逐漸地被許多人所青睞。

關鍵詞：微視頻教學；多媒體；信息技術；教學模式

微視頻教學的出現是隨著多媒體教學的產生而衍生的新的教學手段，學生也可以將信息技術的學習在其中得到一定的引導，這也是本文需要探討的問題。

一、與傳統教學模式相比，微視頻的表現形式及特點

1.在教學課堂上，傳統的教學模式并不能滿足一些教學形式的展現，其局限性十分明顯主要有幾種固有的弊端

（1）通過課本上的簡單插圖或者文字給人直觀的感受是十分枯燥的，而且書本的保存容易受到外界的干擾；（2）用課本來講知識展現其更新的速度是比較緩慢的，很多理論知識和一些數據是沒有得到更新的；（3）課本的呈現并沒有太多樂趣展現，不光是學生，教師的教學熱情也會受到一定的限制。綜合以上幾點我們可以得出課本教學是傳統教學模式的表現，書籍承載知識一直在我國持續了幾千年，但是隨著20世紀中期以來第三次科技革命加快了新的教學途徑的產生，因此采用新的視頻教學模式也是在所難免的。

2.微視頻教學的表現是多媒體教學的具體表現方式，它主要具有這樣幾個特點

（1）它不僅將聲音、圖片、數字等不同形式的信息表現模塊融合在一起，而且對于傳遞知識而言，一張簡單的PPT圖片表現的信息量是十分多的，這就很好地彌補了傳統教學的繁瑣。試想教師如果需要講解一個知識點，學生需要按照老師的要求把課本打開到某某頁，這樣不僅浪費了時間而且也會相應地降低學生的課堂效率，如果是視頻教學的話就不會出現以上的麻煩了，教師可以將一些知識做成多媒體課件，而且如果有必要的話，可以加上一些其他的元素，那么，學生的學習積極性就會很快地被調動起來，這是其第一個顯著特征。（2）教學途徑多樣化，教師使用的多媒體設備往往是聯網的，在教學的過程中其實傳遞的信息是多變的，我們需要的是學生的靈活多變能力，教授知識時教師可以選擇性地搜索一些明顯的材料來佐證知識的科學性和權威性，這樣不僅可以增強學生對一些知識的把握程度而且更為重要的是學生對于多媒體的認識也會進一步加深。因為一般的學生在初中這個階段還是剛剛接觸到信息技術，對于它們來說互聯網技術是十分神奇的，教師不但將知識傳授給了學生而且還通過這樣的媒介給學生提供了新的信息。這也是一般的教學模式不能替代的。

二、微視頻教學對于推動信息技術教學的主要作用

初中的各個學科其實都是可以去推廣使用微視頻教學的每一種科目。雖然所學的內容不一樣，但是教學過程中每一次的視頻展現都是一次信息技術的展示，那么，其他專門教授信息技術的教師也會相應地輕松許多，雙方的極力配合使得信息技術理論在學生學習知識的過程中總能無形中得到體現，學生在充滿樂趣的氛圍中掌握了相關的知識，課堂效率也就會得到提升，因此微視頻教學對于初中學生信息技術的學習的最用主要體現在幾個方面：（1）信息傳遞的及時性，也即是說知識傳播的無形和受眾對于信息反饋的及時得到，有助于雙方迅速地處理一些課堂上或者交流上的一些問題，這是多媒體這樣的教學媒介所帶來的一般物質發展的基本情況和預緊機制。（2）教學模式對于信息技術的滲透.視頻教學一般是聲音、圖片、文字以及相關軟件的相互融合后成立了課件，所以教師的每一次操作其實就是在展現信息技術的優越性能，學生獲取這樣的信息其實也是十分明顯的，這樣的畫面既視感也會在學生的腦海里存在諸多疑問。比如，老師的運軟件是什么？他是如何做到這點的，這樣對于學生自發地去了解課堂中的畫面是有極大的推動作用的，這也是學生在發現問題并去探索問題的行為模式，當然這也是教師最想看到了，那么，不用信息技術教師去講解這方面的理論和操作步驟，有一些學生很有可能就會在課外的時間學會了如何操作和運用多媒體技術了，因此教師在微視頻教學過程中是在無意中或者說是有意地去給學生營造提前去了解信息技術的場合。這是至關重要的一點。

微視頻教學對于初中信息技術的推動其實是不難發現的，但是在課堂上其具體效果我認為還是要進一步考核的，首先對于教師來說，微視頻教學過程中我們如何保證學生每次都是主動熱情地參與，如果課堂上的氣氛不是互動的，只是教師單方面地講解，其效果必然是大打折扣的；再次微視頻教學所運用的成本比傳統的教學模式產生的成本大了很多，一些農村地區的學校就算非常想運用也會因有余而力不足，最后這種教學模式雖然十分先進，但是其教學效果和教師自身的教學魅力以及教學內容的把握要求是十分嚴格的。

參考文獻：

李東生.淺談生成性學習對于初中信息技術學習的重要性.考試周刊，2014（11）.

？誗編輯 段麗君