如何做好課改下英語課程各方面的轉變工作

摘 要：隨著課程改革的深入實施，英語教育的各個方面都發生了或多或少的變化，所以，作為新時期的教師要認真學習課改基本理念，做好轉變工作，確保學生在教師恰當的教學活動中輕松地掌握基本的英語知識，同時，也為學生綜合素質水平的提高作出相應的貢獻。因此，從學生課堂主體地位的轉變、教學目標的轉變、教學方法的轉變及評價方式的轉變四個方面入手進行概述，以期能夠確保英語課程目標最大化實現。

關鍵詞：主體地位；教學目標；教學方法；轉變工作

眾所周知，應試教育思想下的初中英語課堂一直采取的都是一言堂、滿堂灌的教學模式，致使學生越來越找不到學習英語的樂趣。因此，我們要做好轉變工作，要明確基礎教育階段英語課程的目標，在培養學生綜合語言運用能力的同時，確保學生獲得良好的發展。本文就結合日常的教學經驗，從以下幾個方面入手對如何做好轉變工作進行概述，以期能夠為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、主體地位的轉變

《義務教育英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”也就是說，學生才是課堂的主體，才是參與教學活動的中心人物。但是，在以往的教學過程中，我們堅持的是“以師為本”的教學思想，在這樣的課堂中，教師是主導、是主體，不論是教學活動還是教學評價都是教師一人結合教學經驗進行計劃和實施，導致學生只能被動地學習，嚴重不利于學生的發展。因此，在新課程改革下，我們要將“以師為本”轉變為“以生為本”，有意識地凸顯學生的課堂主體性，以確保學生逐步成為課堂的主人。

二、教學目標的轉變

所謂教學目標是指教學活動預期要達到結果，也是影響教學方法選擇的重要因素之一。可是，在一切為了考試的思想下，我們的教學目標一直局限于知識與技能目標上，目的就是要讓學生在有限的時間里最大限度地掌握知識，進而輕松地應對考試，考上理想的高中。但是，在競爭日益激烈的今天，我們的人才不再是單純地考查學生的知識水平，還要考查學生的能力水平和素質水平。所以，在英語教學目標的設計中，我們要從單一目標轉變為三維目標，即，知識與技能目標、過程與方法、情感態度與價值觀，三者缺一不可。因此，我們要深入挖掘教材內容，確保學生逐步實現從學會向會學、樂學的轉變，進而確保英語課程價值得以最大化實現。

三、教學方法的轉變

教學方法的轉變是課改下影響最大的因素，也是直接影響高效課堂順利實現的重要方面。所以，做好教學方法的轉變工作就成為英語教師亟須解決的問題之一。那么，英語課程的教學方法該如何進行轉變呢？本文以“對比教學法”“先學后教模式”兩種教學方法為例進行概述。

例如：在時態教學時，我們就可以選擇“對比教學法”，以“一般現在時”和“現在進行時”進行對比學習，目的是讓學生在對比“基本結構”“適用范圍”“特殊用法”等方面的對比中掌握基本的知識點。例如：一般現在時：We have six classes every day./I am a student.現在進行時：She is writing her term paper.等等，引導學生在對比中掌握兩種時代的區別。這樣的過程中不僅可以發揮學生的主動性，而且對學生的自主學習能力以及課堂效率的提高也有著密切的聯系。

又如：在教學Having Fun中的“How much is it？”時，為了給學生搭建自主學習的平臺，也為了幫助學生養成良好的自主學習習慣，我選擇了先學后教模式，首先，我引導明確本節課的教學目標以及重難點內容，接著，讓學生結合教材內容進行自主學習，同時，將遇到的問題反饋給教師。在先學階段結束之后，引導學生完成以下幾道練習題：①Could you give me ___bread？（some/any）

②___bread do you want？（How much/How many）

...

最后，我們根據學生反饋的問題以及練習過程中存在的問題進行針對性的講解，以確保高效課堂的順利實現。

教無定法，教師要從學生的學習特點出發，有效地做好教學方法的轉變，以確保高效課堂的順利實現。

四、評價方式的轉變

課堂評價是教學中不可缺少的一部分內容，也是幫助學生重拾學習信心的重要方式。而事實上，我們并不注重評價的價值，總認為分數才是學生是否努力、是否對英語感興趣的唯一評鑒標準。所以，在新課程改革下，我們要做好轉變工作，不僅要重視評價環節，還要選擇恰當的評價方式；不僅教師要對學生進行評價活動，還要進行生生之間的評價、學生對教師的評價等等。這樣才能讓學生在恰當的、準確的評價中找回自信，找到自己的發展方向，最終使學生以飽滿的熱情走進英語課堂活動之中。

總之，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，做好轉變工作，目的就是讓在教師打造的全新的英語課堂中輕松地進行學習。

參考文獻：

貝宗富.淺談如何進行初中英語課程的改革[J].新課程：下，2011（11）.

？誗編輯 段麗君