初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

摘 要：物理課程是在初中開始開設(shè)的，學(xué)生也是在初中開始真正地接觸物理。處在學(xué)習(xí)物理的初級階段，物理對學(xué)生的思維邏輯能力的提高有著相關(guān)的作用，然而，在初中物理教學(xué)中還存在著諸多的問題，針對這些問題，對初中物理教學(xué)進行探討，以便有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主思考和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效地提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：問題；情境課堂；有效性

一、初中物理教學(xué)存在的問題

進入初中學(xué)習(xí)階段中，物理在初中的開設(shè)，使許多學(xué)生感覺這門學(xué)科難理解、難學(xué)習(xí)。做題時，不知道入手點在哪？然而教師對學(xué)生的這些情況了解不夠細致，只是大概了解學(xué)生的普遍想法，導(dǎo)致在教學(xué)時不能針對學(xué)生的基本情況進行授課，這使得學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不理解、不感興趣，這也是成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力普遍很差的原因之一。在物理教學(xué)中，教師主要是以講解的形式來教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理，這使得課堂的大部分時間都是屬于教師的，然而，學(xué)生才是教師要教導(dǎo)的對象，需要學(xué)生親自對物理知識進行實驗，獨自思考，不斷探索，才可以使學(xué)生對物理知識有求知欲，才能保證物理學(xué)習(xí)的有效提高。物理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但是學(xué)生卻在這樣的學(xué)科中得不到實踐的機會，因為教師不夠重視實驗教學(xué)，所以，使得學(xué)生對這門學(xué)科沒有積極性，學(xué)習(xí)能力也不佳；甚至還有一部分教師，在物理教學(xué)過程中，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的概念，遇到物理題會做就可以了，本著這樣的教學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中長期缺乏實踐，不能深入理解物理知識，限制了學(xué)生操作實驗方面的能力和邏輯思維能力的發(fā)揮，同時學(xué)生也不能更好地學(xué)習(xí)物理知識。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法

1.結(jié)合實際，建設(shè)情境課堂

隨著教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度不斷提高，初中物理可以有效地培養(yǎng)學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力，因此，針對物理教學(xué)中的諸多問題，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實際問題，巧妙地設(shè)計情境課堂，以達到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實，在實際生活中潛藏著許許多多的物理教學(xué)資料，如果教師能巧妙地運用這些教學(xué)資料，不僅能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，還能在根本上解決教學(xué)資料的短缺問題，因而，教師應(yīng)正確認識教學(xué)問題，端正自己的教學(xué)態(tài)度，從生活實際出發(fā)，巧妙地在課堂上設(shè)置問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)力和運動時，教師可以結(jié)合實際問題，設(shè)置問題情境：2005年10月12日9時零分零秒，發(fā)射神舟六號飛船的長征二號F型運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令：“進入2分鐘準備”“進入一分鐘準備”“50秒”“40秒”“30秒”“20秒”“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點火！”白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲巨響，火箭升入空中，日落后會看到夜空中幾顆明亮的“星星”正在緩緩移動，這些就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星，主要是用于通訊、天文觀測、軍事任務(wù)和遙感等，火箭就是把衛(wèi)星送入太空的介質(zhì)。在給學(xué)生講述這個問題時，教師還可以借助多媒體，給學(xué)生把這段視頻或者是圖片給學(xué)生觀看，引起學(xué)生的興趣，從而提出問題：“火箭是如何發(fā)射升空的？”“衛(wèi)星為什么會如此運動？”等問題讓學(xué)生討論，使學(xué)生在討論中不知不覺地提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.物理教學(xué)結(jié)合物理實驗，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在初中物理教學(xué)中，物理實驗占據(jù)著顯著的地位，因此，教師應(yīng)在授課時多加注意、授課與實驗的有機結(jié)合，通過物理實驗，讓學(xué)生接觸更多不同于教材的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動力，加強學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上，又接觸了如何操作物理的相關(guān)實驗，了解物理的相關(guān)性質(zhì)。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識，還培養(yǎng)了動手操作能力，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的全面發(fā)展。例如，教師在講授壓強時，可以借助加強實驗來教授學(xué)生壓強知識，首先，教師應(yīng)在課堂上準備一些雞蛋，握在手中，使勁握，雞蛋也沒有破碎，這時，教師應(yīng)適時地提問幾個學(xué)生，并讓他們拿著雞蛋感受一下，雞蛋是很難握破碎的，然后教師把雞蛋在碗邊輕輕敲一下，發(fā)現(xiàn)雞蛋馬上就破碎了，這是因為什么呢？讓學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象進行討論，學(xué)生會慢慢地發(fā)現(xiàn)，雞蛋在用手握著時，受力的面積比較大，壓強小，所以，雞蛋難以破碎，而在碗邊輕敲時，受力的面積比較小，壓強大，因此雞蛋馬上就破碎了。通過這個實驗，學(xué)生一起討論，深刻清楚地得出，壓強的大小和受力面積有關(guān)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性，還使學(xué)生對此知識點印象深刻。

綜上所述，初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究，針對這個探究，物理教學(xué)找到了更為合理的物理教學(xué)方法。總之，經(jīng)過不斷地研究與學(xué)習(xí)，物理課堂更加高效了。

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？誗編輯 段麗君