高中英語開放性作文教學探究

摘 要：在高中英語寫作教學中，通過給學生創設自由開放的時空，有目的地組織和引導學生圍繞某個主題，充分展開思維和想象，在激發學生學作興趣和主動性的同時，也使學生的英語寫作和自我表達的潛能得到最大程度的釋放。

關鍵詞：興趣；開放性；發散思維；作文教學

傳統英語作文教學往往教師命題，學生通過套用寫作模式和模仿句型來完成作文，限制了學生的思維和創造性，不利于學生綜合素質的提高。開放性作文教學，讓學生圍繞一個主題自由發揮，摒棄了更多形式上的限制，使學生盡情運用英語抒發自己的情感。下面和同仁共同探討高中英語開放性作文教學的策略。

一、將寫作與生活相融合，喚起學生內心的興趣

如果只為了針對考試而進行的寫作訓練，很容易使學生對寫作失去興趣。因此，教師應注意設計一些貼近學生生活的主題，引導學生對周圍發生的人和事或者是當前社會的熱點問題，用英語表達自己的觀點和想法。這樣學生就不會感到陌生，也會有話而說，便于讓學生靈活發揮。比如，讓學生每天用英語寫日記，說一說，今天我都做了哪些事情。當談到“Today，I make a delicious dish（今天我做了一盤可口的菜）”時，涉及一些學生不會的單詞時，學生就會主動去查，日積月累中學生的寫作能力就會得到提高。

二、鼓勵學生多元化的表達，培養學生的發散思維

鼓勵學生在寫作時發揮想象力，開拓思維，同時注意東西方文化的差異。比如，可以用不同的詞語來表達相同的意思。如要表達自己的觀點時可以說“in my opinion”，還可以用“in my view”；描述女孩漂亮可以用“pretty”，也可以用“so beautiful”，當然用“go rgeous”會讓被表揚的女士更高興。

三、運用多元化的寫作評價方式，促進師生、生生之間的交流和互動

在英語開放性寫作教學中，教師要改變傳統的作文批改方式。從多元化的尺度衡量學生寫作水平，運用自評、互評、教師點評等多種方式，使學生之間能互相學習、相互欣賞、開闊思維，并讓學生及時地認識到自己的優點和不足，從被動變主動，增強學生對英語寫作的信心和熱情。

總之，在英語開放性寫作教學中，教師要注重學生是課堂的主體，設計能夠吸引學生興趣的話題，讓學生用英語表達自己的真實想法和情感。在和諧融洽的課堂互動過程中，讓學生積極參與，從而達到主動寫、主動學的效果。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君