在學習中進步，在進步中超越

隨著初中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，教師既不能脫離課堂教學的本質，又要彰顯新型教學的魅力；既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。所以作為新時代的教師必須接受現代教育理念的洗禮，要不斷思索，朝著時代教育的方向努力。不是在書中進行研究，而是在教學活動中研究。但這時更需要理論知識的引領。那么學習無疑是一場“及時雨”，從而突破新時代教育教學中的“瓶頸”問題，提供新的解決思路與方法。

一、通過學習更新教學理念

1.在課堂教學中落實課程標準

概念教學是構建學科思想的重要途徑。但在概念教學的過程中要注意以下問題：（1）使用“知識點”描述教學重點是有局限性的。（2）僅僅強調事實的記憶沒有太大的意義。（3）概念性知識具有重要地位。（4）教學中強調幫助學生建立、理解概念。（5）強調概念之間的聯系。（6）強調學生對概念的遷移與應用。

2.教育理念到教學行為的轉變

“小組合作學習”方式的建立是核心。師生互動和生生互動，讓更多的學生參與體驗；注重學生的自主討論或參與設計，引導學生開展探究活動，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。在學習中，不斷地交流，暢所欲言，提出更多的觀點和問題，這些都是教學中的實際問題，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

二、優化師生關系，建新型師生情感關系，彰顯教師魅力

優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。創造新型的師生情感關系，我認為需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。

教師要利用自己內在的人格魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。

三、在學習中提高了認識，理清思路

新課程強調了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發點和核心地位，教學應該以學生為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動，并設計相應的對策；教學是一次“教育潛意識結構”的深層改造，因此，教師應及時對教育教學進行反思、調控。學生要以不斷地學習為起點，讓“差距”成為自身發展的動力，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長。

教師正應該在“且思且行”中實現自己的專業成長。時常會碰到“書到用時方恨少”的感覺，其根本原因就是平時不注重挖掘和積累教學實踐中的資源，如小故事、小事件帶給自己的思考。因此，教師在平時要在教學實踐中多觀察、多發現、多積累、多思考，這樣才能厚積薄發。

作為新時代的教師要站在一個嶄新的平臺上領悟當前課程教學改革，進一步明確今后教學工作的方向，要不斷地收集教育教學信息，學習先進的教育理論，增長專業知識，提高自身的教育理論水平和教學實踐能力。

？誗編輯 溫雪蓮