歷史學科與各科教學的整合

一、歷史學科與語文學科的整合

歷史中蘊藏了大量的文史資料、歷史故事，因而在教學中有利于增長學生的文史知識與培養學生的閱讀能力，也有利于養成良好的口語表達能力。這有助于學生對語文學科的學習，反過來學生閱讀能力強也會有利于學生在學習歷史學科中對歷史事件、歷史問題有深刻的理解與感悟。

歷史教師如果把詩、詞、歌、聯等文學內容引入歷史課堂教學中，就增加了歷史課的趣味性和感染力。如講歷史時能適時引用一句詩、一副對聯，不僅可以畫龍點睛，而且也能激發學生的學習興趣。

二、歷史學科與信息技術的整合

歷史是不能試驗和重演的，而信息技術卻可以將多種樣式的歷史資料生動地再現，拉近歷史與現實的距離。如《鄭和下西洋》《中國工農紅軍的長征》，古今中外的數次戰爭過程，采用流動式的動態路線演示，既可以強化學生的形象記憶，又可強化地理環境的變遷，史地結合，相得益彰，并通過信息技術的仿真、模擬功能與音像組合、剪接處理，使久遠的、靜態的、抽象的歷史現象，歷史概念“再現”為具有“生命性”的、動態的情境，使學生如身臨其境，進而向更深、更廣的一些問題進行探究。

三、歷史學科與思品學科的整合

歷史豐富多彩，真、善、美的歷史現象能激發學生心理上的情感。如林則徐、鄧世昌、孫中山等愛國英雄任務的壯舉，可培養學生的愛國主義情感。洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、改革開放等內容的學習可提高學生的改革意識，從而有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀。

四、歷史學科與地理學科的整合

引入地理知識，培養學生的空間想象力，能使學生更透徹地理解歷史知識。如講紅軍長征不講清地理路線、惡劣的地理條件和金沙江、大渡河、雪山草地等，學生就很難體會紅軍戰士在克服這些困難的同時，還要去同圍追堵截的蔣匪軍進行斗爭的大無畏精神。

五、歷史學科與美術、音樂學科的整合

如講梵高的作品及文藝復興時達·芬奇的作品時，就可以把美術與歷史進行有機整合，求教于美術教師，引領學生從構圖、技法、人物表情方面去欣賞，學會對藝術作品的審美，認識黃金分割的規律等。把音樂引入課堂更能增強學生的學習興趣和理解力。如講“九一八事變”時可用《松花江上》烘托氣氛，講“抗美援朝”時可唱《志愿軍軍歌》等，通過這些歌曲可以提高歷史趣味性，也能幫助學生理解當時的背景等。

總之，把握好歷史學科與各學科之間的整合，才能讓學生更好地學習歷史、理解歷史、掌握歷史、愛上歷史。

？誗編輯 溫雪蓮