怎樣在語文教學中搞好朗讀教學

俗話說，三分文章七分讀，這充分說明了讀的重要性。著名教育學家蔣仲人說：“就學習語文來說，朗讀是最重要的，沒有朗讀，就學不好語文。”《義務教育語文課程標準》也明確指出：語文教學應該重視朗讀與默讀，應該用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，朗讀在語文教學活動中有著很重要的作用，作為一名語文教師，在教學中，怎樣搞好朗讀教學是一項需要研究的課題。下面是我在初中語文教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、營造朗讀氛圍

每篇文章都涌動著作者的內心情感，字里行間都滲透著作者的豐富情感，在學習的過程中，我們內心的那根弦總能被文章撥動著，我們的學生雖說年齡小，但他們同樣有著傾吐情感的沖動?？墒牵捎谑軅鹘y觀念的影響，緊張嚴肅的課堂氛圍壓抑著學生，使學生喪失了朗讀激情。因此，在學習人教版初中語文教材時，我針對上述情況，積極給學生營造朗讀氛圍。例如，在學習朱自清的《春》時，我給學生大膽示范，用抑揚頓挫的聲音朗讀課文，用自己的激情去感染學生，把學生帶進文章的意境當中，這時，學生也跟著朗讀起來。同時，我還常常運用音樂情景朗讀法、想象情景朗讀法、動作表情朗讀法等等，這些都給學生營造了很好的朗讀氛圍，學生在這樣的氛圍中，怎能不深情誦讀呢？

二、采用多種朗讀形式

朗讀在我們的語文教學中有著很重要的地位，這是由語文教學的任務決定的，可是，長期以來，我們教師只是注重知識的傳授，使得我們的課堂失去了讀書聲，就是安排學生朗讀，也是形式單一，學生毫無興趣。為了搞好朗讀教學，在學習人教版初中語文教材時，我總是盡可能地運用多樣化朗讀形式。例如，在學習《濟南的冬天》《我的第一本書》《敬畏自然》等課時，我運用了錄音范讀法；在學習《皇帝的新裝》《智取生辰綱》《鄒忌諷齊王納諫》等課時，我采用了分角色朗讀法；在學習《雷電頌》《羚羊木雕》《假如生活欺騙了你》等課時，我采用了領讀朗讀法等等。當然，這些形式既可以單獨使用，也可以交叉使用。多樣化的朗讀形式，既激發了學生的朗讀興趣，也培養了學生的朗讀能力。

總之，在語文教學中搞好朗讀教學，讓語文課堂充滿讀書聲是當前很重要的教學任務，因為只有讓學生充分讀，在讀中感悟，在讀中熏陶，我們的學生才會有說話的能力，才會有寫作的能力。在今后的教學中，我將繼續研究朗讀教學技巧，讓朗讀回歸語文課堂，讓朗讀教學發揮更大的作用。

？誗編輯 溫雪蓮