淺議小組合作探究學習

摘 要：小組合作探究學習是新一輪課改大力倡導的一種學習方式。它讓學生結成“學習共同體”，一起思考，一起交流，一起質疑，一起爭論。讓思想在碰撞中得以提升。讓能力在合作中得以加強，讓友情在交流中得以遞增，小組合作探究學習好處多多。目前，這種學習方式被教師廣泛使用。

關鍵詞：小組合作；組織形式；時間把握

新一輪課改以來，新課標中強調“自主探究與合作交流是學生的重要方式”，作為合作學習的主體——小組合作探究，已經成為課堂教學中不可缺少的活動之一，很多學校也正在嘗試新的教學方法，但在課堂上的小組合作探究學習活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動并沒有實質性地對問題進行探究，而是形式上的簡單應答，活動效益極低，小組合作探究學習也只是流于形式，失去了真正的意義，學生的創新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題和解決問題的能力、交流合作的能力沒有得到真正的提高。

一、對小組合作探究的理解

何謂小組合作探究學習呢？小組合作探究學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法。問題小組合作探究體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，在具體教學活動中，根據教學內容的需要，實施優幫差的教學策略，課堂中利用小組合作學習能充分挖掘學生的潛在能力，挖掘學生的思維空間，提高單位時間內學生學習、交往、表達的效率，發揮優勢互補，有些教師在教學活動中，只是告訴別人我采用了小組合作探究學習，并沒有體現為什么要采用這種方式，我認為，我們要用小組合作探究學習，對小組合作探究學習的意義進行深刻的理解，這樣才有利于小組合作學習的開展。

二、對小組合作探究學習組織形式的理解

在這次聽課活動中有老師的合作學習小組有9人之多，小組合作學習的人數過多，組員的分工不明確，對于學生來說在短時間內要協調這么多學生進行小組合作學習是比較困難的，將會造成小組合作學習開展的失敗，雖然研究性學習的實施方式靈活多樣，但人類不宜過多，我認為，合作學習小組應該由研究興趣相似的學生自愿組成，每組由3～6人組成，教師可適時地進行協調，給予幫助，這樣有利于優勢互補，更有利于小組合作探究學習的開展。

三、對小組合作探究學習的時間把握

沒有時間的保證，就無法開展小組合作學習。有的教師對這一點理解不夠，受一節課40分鐘的時間限制，讓限制合作學習來也匆匆去也匆匆。學生才開始坐成小組的形式，馬上就要求學習者反過來進行總結、匯報，這樣短暫的時間，學生怎么進行小組探究學習，但有部分教師又給小組合作的時間太長，探究的時間竟然花去了整個課堂一半的時間這兩個極端都不是小組合作探究學習所提倡的，我們要針對所設計的問題，進行時間的合理安排，并要隨時關注小組動態，在有困難的小組給予適時的點撥，可以有效地處理好小組合作的時間。

四、對小組合作探究學習的內容選擇

開展小組合作探究學習，要結合學生和教師的實際水平及教學內容的特點，不能濫用，并不是所有性質的教學內容都適合性質合作探究學習。

1.選擇內容可具體分解的

合作學習是以學生互相學習、取長補短，達到共同提高、培養合作精神為目標的。因此，那些可分解的內容，即可讓每個合作成員有明確的學習內容，就比較適合開展小組合作學習。

2.選擇具有一定難度、學生感興趣、愛參與的內容

由于學習內容是學生關心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學生都能談到一兩點，中下等生不至于產生畏難情緒，因此大家合作學習的積極性很高。

3.選擇能突出重點、突破難點的問題

教學內容有主次之分，課堂教學必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內容的得出展開合作交流，往往能使學生對知識產生“刻骨銘心”的記憶。

五、在小組合作探究中教師所扮演的角色

教師組織好小組合作探究學習后，很多教師就在教室里走來走去，也不關注學生的學習情況，就像一個沒事人一樣，最后聽學生匯報，教師作為知識傳承的執行者的基本職能并沒有變，但他不能像古代一樣向學生傳達直接經驗和方法，而是通過間接的方式實現知識的傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學生的小組合作學習，教師不是單純的傳道者，而有可能同時作為學生的同伴，活動的組織者，學生學習過程中的支持者和幫助者，教師在小組合作中培養學生善于發言的習慣，在小組合作中要培養學生交流和自我表達都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學生提供討論的時間和空間，創造民主和諧的氛圍，讓學生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地、完整地說，培養學生對別人的發言進行辨別、評價的能力，培養歸納總結的能力、培養團隊精神等等。綜上所述，教師在小組活動的角色有：設計者、組織者、促進者和參與者。

總之，個人的力量是有限的群體的力量是無限的，還學生學習主動權的具體實施過程——小組合作學習，這種學習方式，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵。通過學生之間的群體智慧互補，不僅使學生學會關心和友愛，而且促進了學生的自我發揮，體驗到成功的喜悅，真正開展好小組合作探究學習，讓小組合作探究學習不再流于形式，而讓它更好地為教學服務。

？誗編輯 溫雪蓮