初中數學有效課堂教學策略淺析

摘 要：自從新課改實施以來，國家對初中數學有效課堂教學的建立十分重視。所謂“有效課堂”不僅僅是單指老師教學任務達到一定的數量和任務，還指教師在數學課堂中對課堂教學情境的設置，對課堂上師生之間關系的調解和處理，以及教師如何采用科學教學方法等。但是如何建立初中數學有效的課堂，又該采取哪些策略來解決這些問題，這不得不令教師深思探索。

關鍵詞：有效課堂；課堂氣氛；課堂結構

一、初中數學有效課堂教學的表現

有效課堂具體表現就是老師應用科學合理的教學方法，在課堂上教學能夠如魚得水，解決學生的數學難題；在數學教學過程中和學生保持良好融洽的師生關系，營造輕松愉快的課堂氣氛，并且學生在數學課堂上能夠認真聽講，有所收獲。

二、構建初中數學有效課堂教學策略

1.建立和諧的師生關系是建立有效課堂的前提

由于初中數學具有一定的難度性，學生學起來比較困難，要想將初中學生的數學教好，讓學生學好，建立一個高效的數學課堂，老師首先要做的就是和學生建立起良好和諧的師生關系。

在初中數學課堂教學過程中，老師對于學生犯的錯誤不應該毫無情由地給予嚴厲批評，而應根據學生所犯的錯誤給予恰當的批評指正。在教育的過程中，老師要耐心教導學生，不能對學生失去信心而嚴厲斥責，應該告訴學生如何做正確地選擇，用一些勉勵的話和勵志的事情來鼓舞他們。當然，這不只是老師一個人的事，要想建立良好和諧的關系，還需要學生的積極努力配合。對于學生在課堂上和教學中出現的錯誤，學生應該首先進行自我反省，找出自己問題的根源，而不是去埋怨別人。對于老師善意的批評和提醒，學生應該虛心接受和理解老師的苦心，并加以改正。如果老師和學生之間產生矛盾，那么，彼此之間就會有隔閡，這種表現和情境都會影響初中學生高效課堂的建立。

2.營造課堂活躍氣氛，提高課堂有效性

初中數學是一門難度極大而且十分枯燥乏味的課程，而老師要想在課堂上帶動學生，讓學生積極投入到數學中來，就得轉變觀念，改變傳統教學模式，以營造課堂活躍氣氛來調動學生學習的熱情，最終達到實現有效課堂的建立。

創造活躍的課堂氣氛，就要改變老師和學生之間單項互動教與學的關系，不再是以老師講學為主，而是去尋求一種有效而多項互動的關系。老師在講那些枯燥乏味的數學時，應該再夾雜一些幽默有趣、與教學內容相關的任務，給課程增加些許活躍的調子。對于一些難度較大的問題，老師應該先讓學生進行分組討論，在一定的時間后，老師開始對學生進行相關提問，讓學生解答。一些學生無法解答的問題，老師和學生一起討論、展開交流。這樣學生和老師就會打成一片，交流也會密切，關系會更加融合。

此外，老師講課需要語言幽默詼諧、動作搞笑。因為一節課大約40分鐘，學生愛動的性格要想在課堂上既聽無聊的課，還得坐那么長時間，對學生來說也是一種挑戰。因此老師的講課方式成為活躍課堂、帶動學生學習的重要環節。如果老師講課語調抑揚頓挫、高低起伏，帶有幽默語氣，同時在加一些生動靈活的肢體動作，那么學生在上課的時候不僅能夠認真聽講，而且還會積極配合老師，主動參與到課堂教學中，共同活躍課堂氣氛，這樣會極大地提高課堂的有效性。

3.采取科學的教學方法，促進有效課堂的開展

在數學課堂教學中，應該突出以教師為主導、學生為主體的地位，優化課堂教學結構，以科學教學方法促進有效課堂的開展。

教學中沒有一種教學方法是萬能的，不是適合所有的教學的。但是無論是什么教學方法，最終的目的都是為了調動學生學習的積極性，產生良好的教學效果和學習效果。這時老師可以采用創設問題情境的教學方法。例如，在講到商家打折銷售商品時，老師可以利用多媒體設備為學生展示商店賣家銷售打折的情況，然后組織學生去實地訪問調查，收集數據，根據收集到的數據進行計算，看商家搞活動打折是否真的會賺錢。根據公式和數據得出，商家打折是不會虧本的，只不過是賺得少，但是銷量多，其中的利潤就自然多了，這也是為什么商家經常搞活動打折的原因了。

優化課堂結構也是一種科學的教學方式，能夠直接促進有效課堂的建立和開展。在課堂上，讓學生對本節所學的知識先有一個簡單的認識，接下來老師提出本節課程的內容，并為學生留下質疑問題，給學生充足的時間讓學生分組討論，再由老師對學生進行提問，如果學生有質疑的地方，老師再詳細為學生講解。這不僅使學生參與到課堂中，還調動了學生的積極性，使學生最大化地掌握本節課的知識要點，可謂是兩全其美。

在新課程教學理念之下，建立初中數學高效課堂已經急不可待，同時對老師的教學要求也有了一個新的要求和高度。要想經營好一個高效的數學課堂，老師就得采取各種方法，既要讓枯燥乏味的數學課堂變得有聲有色、充滿樂趣，還得讓抽象難懂的數學被學生了解，充分調動學生學習數學的興趣，主動投入到數學教學課程中。高效課堂的建立是一個漫長的過程，需要老師和學生慢慢地去實現，需要在不斷的探索中逐漸實現。

參考文獻：

劉加祥.初中數學新課改背景下的教學探討[J].現代企業教育，2014（12）.

？誗編輯 溫雪蓮