探悉初中化學探究性實驗的課堂教學

摘 要：初中階段處于義務教育的壓軸階段，各學科課程在新課標的大力改革下，依據每一學科的特點，對義務教育階段初中化學課堂教學開展探究性實驗，結合中學生學習的特點和初中學科教學的實際情況，采用理論與實踐相結合的探究方法對初中化學課堂教學進行分析與探索。

關鍵詞：探究性實驗；課堂教學；基本原則；發展趨勢

探究性實驗教學是教師在新授課堂上不斷地提出問題，為學生設置問題情境，在這種情境中不斷引導學生發現、體驗、探索、解決問題，以此來培養學生的想象力、動手能力和分析交流能力，不僅豐富了學生的學習體驗，而且體現了教師與學生的互動。下文就初中化學探究性實驗為例來了解探究性實驗在初中教學中實施過程。

一、初中化學探究性實驗課堂教學的目的

讓學生探究性實驗教學作為初中化學實驗教學的手段，主要有三個目的：第一，啟發學生對化學知識產生濃厚的學習興趣，利用學生對未知的好奇心理主動地發現問題，借助其求知欲主動地去研究探索，驅使學生對新知識充滿欲望。第二，憑借探究實驗的方法讓學生對科學探究基本要素有一定的認知，對探究方式和基本程序能了如指掌，使學生了解借助探究的方式該如何去學習。第三，探究性實驗可以激發學生的創造性和個性，創造性和個性會幫助學生更深入地學習。教師在初中化學實驗探究教學中充當著引導者和組織者的角色。

二、初中化學探究性教學的基本原則

初中化學作為化學教育的原始階段，強化基礎知識是化學教學中的第一要務。更重要的是要加強對基礎知識的深入理解和正確應用，在學習基礎知識的同時，還要用實驗加以佐證，使二者互為基礎、相互促進。這對學生的學習能動性和學習習慣會起到積極的促進作用，從而讓學生在實驗的過程中發現問題、解決問題，達到探究新知識的目的。它要求學生依據自身實驗去探究自然界中物質的本源及其發展變化的一般規律，提高實驗的實際和創造性價值。相比于傳統的注入式教學，探究性教學是現代教學的重點和亮點。注入式教學以權威事實為工具，對于事實的產生、發展變化學生都一無所知，在復習的過程中教師也只是講結論，根本不會想到用探究的方式讓學生自己發現知識、掌握知識，更不會讓學生用自己的能力把已有的知識和新知識結合起來形成更加全面的知識網絡。而探究性教學恰恰彌補了這一空缺，在探究性學習中學生不僅掌握了基本的知識與技能，還養成了良好的學習習慣和認知方式。

三、初中化學探究性實驗課堂教學的重要特點

探究性教學拉近了教師與學生之間的距離，教師不再是高高在上不可接近的權威者。而是學生學習的引導者和幫助者，充當著一個助產師的角色。探究性教學要求教師以益友的身份平等地和學生溝通交流，讓學生在課堂中放松自己、充分發表自己的意見。這種寬松的課堂氛圍，有利于學生積極思考，也促進了師生間互動交流的平等性，營造了輕松自由的課堂氛圍，這樣學生就能對問題大膽地想象和思考，促進了教師與學生角色的互換，同時也激發了學生創造性思維的形成，任何學習都是在愿望的推動下得以實現的，問題情景就是學生學習的助推器，因此，教學情境的創設極大地影響著實驗的成功，教師必須對探究性實驗教學的教學情景充分準備，這樣才能讓學生盡快地進入實驗教學當中。探究性實驗課堂教學的方法多種多樣，不同于以往教學模式的固定單一，這樣有助于學生創造性思維的培養。

四、初中化學探究性實驗的教學過程

初中化學探究性實驗的教學過程分為以下幾個步驟，首先確定實驗目標，為本次實驗準備實驗器材，創設實驗情境。然后展開實驗過程，主要是在教師的引導下，學生自主完成相關的實驗，讓學生體會到實驗的樂趣，教師給學生設置疑問來激發學生的探索心理，最后學生整理實驗數據，分析討論得出的實驗結果，將實驗方法進行遷移拓展，得出新的實驗數據，從而學會知識的遷移能力，達到實驗的真正目的。

五、初中化學探究性實驗教學的發展趨勢

經過一系列的實驗我們可以看出，初中化學探究性實驗的教學在新課標改革的推動下，將淘汰以往固定的教學模式，形成探究性實驗的教學熱潮，學生可以在很多方面利用實驗方法進行實驗操作，發揮自己的創造力，把實驗從課堂教學帶入生活的方方面面。

探究性實驗雖然看起來很簡單，但要深入實驗中，把實驗原理搞得清清楚楚是非常難的，我們不僅要自己動手操作、收集數據、分析資料，而且還要把實驗的結果用語言完整地表達出來是非常不容易的。因此，初中化學探究性實驗教學需要教師和學生盡可能地激發自己的創造性思維，把實驗精心設計，實驗后鼓勵每個人發表自己對本次實驗的見解，總結得失，讓探究性實驗在新課標改革中永遠都是那么的新穎。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮