初中生物的課堂目標控制

摘 要：在生物學習過程中，對于教師課堂效率的管控是十分重要的，當然課堂學習目標也是重要的部分，因此如何有效地控制課堂目標也是教師在教學過程中應注意的問題。

關鍵詞：知識體系；課程管理；資源

一、對于生物課程的認識以及基本的教學方法

生物這門課程是初中生新接觸的一門重要課程，其包括的范圍十分廣泛，自然界的動植物構成分類全部包括其中，因此學生需要掌握的知識量是十分大的，學生對于生物課堂的基本認識才是進行后面課堂學習的基礎，從簡單的人體構造比如骨骼、肌肉、細胞等再到植物的分類都是需要學生去記憶、理解的，教師在這個時候需要通過課本來進行逐一說明，或者可以以一個實物來進行說明，這樣不僅十分形象而且很容易被學生所接受。而學生此時的學習態度應該是充滿好奇心的，教師一旦將學生的好奇心有效地調動起來，那么學生的學習熱情也就隨之高漲，具體的教學方法可以從這樣幾個方面去實施：（1）在課堂教學之前不忙著去介紹生物的構成部分，可以讓學生在實踐中了解生物的構成，然后讓學生有意識地記錄下來，那么真正到了課堂上，教師再去講解相關生物的構成和學生之前記錄的內容進行對比，這樣不僅可以糾正學生在生物認識中的錯誤，而且可以讓學生學到生物學習的基本要素。（2）要結合具體的生物來進行現場說明，如果只是對著枯燥的課本來照本宣科很容易讓學生產生厭倦的情緒，課堂效率也就會受到一定影響，如果是生物教師每堂課都能尋找一個具體的實物來進行說明講解，那么課堂效果會非常好，因為學生需要的是對具體生物的確切了解，或者是了解了其奧秘后才會對其有十分濃厚的興趣，這個時候學生可以很快地形成自己的生物學習知識體系，不僅對于今后生物更深層次的學習非常有幫助，還會在不經意間提升學生的自我認同和課堂效率。（3）加強生物學習中需要記憶的知識點的重點標注和指導，因為初中生物的學習一般理解型的知識點并不是很多，更多是需要學生自發地去記憶一些諸如植物的光合作用或者是人體器官的基本功能，所以教師需要在課堂教學中提醒學生去記憶、去溫習。

二、課堂教學的目標管控

生物教學一般是隨著由淺到深的趨勢去逐步認識某一生物構成的，因此每一節課一般都是講解其基本的構成部分和相關的習性，這時候教師可以先在心理上對課程內容進行預講解，然后得出一定的效果分析報告，在具體的課堂教學中，每一節課堂的目標可以不是特別固定，但是一定要突出每堂課的重點，學生的主動參與和教師對于其講解的內容的修飾是十分重要的，因為學生需要通過對某一個生物或者是某一個生物的習性的好奇去了解認識的，課堂目標的管控其實是對學生學習好奇心的把握，而好奇心是需要通過具體的節點來進行引導的，這個引導者就是我們的生物教師，教師是課堂教學的主要發起人，學生只是在期待教師對一個生物的特點的講解如何具有吸引力，因此這其實是課堂目標管控的核心內容。對于教師的教學需要注意的主要有這樣幾點：首先，對于教學的內容需要稍微做一下連貫性的牽引，就是說生物與生物之間的內在聯系，這樣很容易讓學生產生對于雙方聯系的濃厚興趣，這就是基礎的修飾；其次，對于具體的教學手段需要從學生的心理活動出發，因為初中生一般是處于青春期階段，好奇心比較強，比較愿意接受新的事物，但他們的心理狀態不是很成熟，這時候講解的內容可以是點到為止的，如果超過了這個范圍很容易適得其反；最后，需要對學生的具體行為狀態進行捕捉，教師要善于發現，隨時將學生的行為折射出的狀態進行控制并在心理上構建一些解決方法。

三、目標控制的要求

生物教學并不是將每一個生物的基本特點給學生進行詳細的講解，而是讓學生自發地養成去探索大自然生物基本情況的意識，比如熱帶雨林的植物和動物，這些都是我們需要去探索的部分，當然在生物學習的起步階段只是慢慢地在認識大自然的生物，課堂教學也只是在規范學生探索的方法和對生物認識的準確途徑，這樣的模塊其實不是固定的。因此目標的控制也需要隨著具體的情況來進行相應調整，所以說我們在初中生物教學的過程中需要對整體效果進行把握，還有就是讓學生具有去研究和發現生物奧秘的精神，教師的基本責任是引導學生糾正自身的錯誤理念。關鍵的實踐階段學生始終是主動的，教師可以通過生物課本上的內容進行課堂的整體管控，將教學資源不斷地優化，那么課堂教學的目標也就會在教師的充分準備以及學生的學習過程中逐漸實現。

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？誗編輯 李建軍