生肖集郵“點亮”美術課堂

生肖文化是中華民族的傳統文化，具有2000多年的歷史，蘊含了中華民族的智慧與憧憬，飽含了對幸福生活的向往與吉祥福喜的寄托之情，內涵豐富，博大精深。生肖文化的呈現載體是——生肖郵票，其展現出了獨特的民族藝術與文化內涵，通過對生肖郵票的收集、整理、鑒賞、設計制作等一系列的教學實踐，豐富了美術課堂教學資源，提高了美術課堂的教學效率，傳承了傳統美術文化，使青少年在熟識生肖、懂生肖、愛生肖的基礎上得到美的升華。

現今學校美術教育的一個重要趨勢就是關注美術教育的文化屬性，主張通過美術教育引導學生關注傳統文化和多元文化。近年來我們一直在進行“生肖集郵文化走進美術課堂”的實踐研究，并從中認識到生肖集郵文化資源的開發和利用，是在民族傳統文化的氛圍中提高學生的美術素養。生肖集郵文化作為一種美術課程資源，它的整理、收集、運用和實踐，是弘揚和傳承民族傳統文化和精神的重要方式。

生肖集郵文化走進美術課堂，帶給我們的價值與意義主要表現在以下幾個方面：

一、生肖集郵的收集整理，有助于引導自主學習

收集整理生肖郵票是增長知識、開闊視野、陶冶情操、傳播友誼、豐富生活的文化活動，在活動過程中學生通過上網搜索、去郵局圖書館、逛郵票市場、走訪郵票藏友等方法與途徑完成集郵過程。學生從收集整理的經歷中不僅了解到生肖的文化歷史，同時也加深了對郵票的品類、要素、特點的認識與理解，還萌發了強烈的民族自豪感和愛國熱情。這一活動環節，改變了過去教學活動中靠教師一人之力解決課堂上大多數問題的教學陋習，學生在活動中學會了自主學習，形成了積極的學習態度。

二、生肖集郵的追溯探源，有助于弘揚民族文化

在追尋生肖集郵文化的活動過程中，學生上網搜索、去圖書館、走訪郵票藏家，了解生肖集郵文化。并通過生肖的由來、生肖的傳說、生肖的詩歌、生肖的對聯等認識到生肖是中華民族的傳統文化。生肖郵票承載著民族文化的內涵。每一枚生肖郵票都記錄著一個故事，欣賞生肖郵票、聆聽生肖故事、學習生肖郵票中的文化精髓，能激起青少年的民族自豪感，起到弘揚民族文化，展現民族精神的作用。

三、生肖集郵的藝術品賞，有助于提高審美情趣

生肖郵票有其獨特的藝術魅力，通過課堂教學深入發掘郵票中生肖形象的藝術特色和藝術價值，可以激發學生的學習興趣，增強其欣賞能力，提高他們的審美素養和審美情趣。

1.生肖郵票的表現內容豐富

生肖郵票表現的內容來自傳統十二生肖，每一枚生肖郵票都有其主題和文化內涵，如玉兔送福、三羊開泰、雄雞啼春、豐登健牛、駿馬當先等。其豐富的主題內容，讓設計者更有發揮想象的空間，創作出賦有濃濃民族韻味的生肖形象，唯美的生肖形象拓展了我們的審美視野。

2.生肖郵票的表現形式多樣

生肖郵票中的生肖形象承載著民族文化內涵，一氣呵成的書法“龍”生肖，刀味十足的剪紙“鼠”生肖，虎頭虎腦的繩編“虎”生肖，雄雞唱日的泥塑“雞”生肖等等，藝術表現形式眾多，在每一種形式上都散發出特有的藝術魅力，也詮釋了一個又一個中國人心中美好的生肖形象。

一枚枚精美的生肖郵票讓人愛不釋手，往往源自于文化內涵、獨特的形式和精美的畫面，這些方寸藝術品，使人身心愉悅并沉浸在美好的世界里。

四、生肖集郵的設計制作，有助于開發創造潛能

在了解生肖郵票的文化背景，欣賞生肖郵票的藝術特色、挖掘生肖郵票的藝術價值之后，學生嘗試動手設計制作生肖郵票，且在其中感受生肖文化，傳承生肖文化，激發創作潛能，提升學生的美術技能，創作出具有民族特色的生肖郵票作品。

生肖郵票設計是生肖集郵活動的一種較高層次的形式。郵票設計可以充分發揮學生的想象力、創造力和藝術表現力，我們組織學生欣賞前幾屆全國個性化郵票設計大賽金獎作品，結合2015年新春的到來，以“羊戀福地”“三羊開泰”“羊年筑夢”“五羊鬧春”為主題，開始了設計制作生肖“羊”郵票。在學生的創作過程中，從畫面內容的構思設計、形式的點線結合、色彩的協調搭配等方面探尋，既要動腦思考作畫又要動手操作，從頭至尾的各個環節都是藝術的創造和才能的施展，處處都體現了學生的創新意識和創造能力。

生肖集郵文化作為一種文化資源，點亮了我們的美術課堂，它不僅能使教師創造性地實施新課程，豐富了美術課程資源和美術課的教學內容，更重要的是對于轉變課程功能和創新學習方式具有重要意義。在生肖集郵文化的實踐過程中，通過相關教學模式、學習方法、評價方式等方面的探索，使學生對傳統文化及人文精神有了更深入的了解，既讓學生認識到特有民族美術文化，提高了美術學習的熱情，萌發了強烈的民族自豪感，通過探究性學習，改變了傳統美術學習過于注重知識接受和技能傳授的傾向，讓學生成為美術課堂的主體和美術學習的主人。在生肖集郵和設計制作的過程中，讓學習找到樂趣獲得美術知識和技能，更鍛煉了動手能力。培養了他們良好的美術素養和人文素養，提高了審美能力，形成了正確的審美價值觀。

參考文獻：

張軒.論建設基于校企合作的高職文化的必要性和可行性.當代職業教育，2011.

？誗編輯 段麗君