淺談高職輔導員班級管理方法

抓好高職院校班級管理，可以促進良好班風、校風的形成，提高高職院校教育教學質量。高職院校輔導員是班級管理的一線工作者，對學生的成長、成才和學校的發展有著重大的影響。輔導員應采用一系列科學的管理方法，努力創造和諧的班級氛圍，為學生成才鋪路。

一、實施班級動態管理制度

實施班級動態管理，首先要制訂統一目標和考核標準，然后根據班級每月的工作任務的完成情況，對每位學生進行定性定量考核并給出評價。學生的年齡、知識不斷增長，生理、心理也時時變化，這是開展班級動態管理的出發點。一個班級如果沒有奮斗目標，將是一個渙散的集體。輔導員要把教育方針與班級特點結合起來，制訂一個班級總的奮斗目標。大體而言，理想信念上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；道德品質、生活作風上遵紀守法，團結友善，文明誠信；學習上積極主動，勇于實踐。在班級總的奮斗目標指導下，輔導員應圍繞學校每月的中心工作任務，確定班級月工作目標，有條不紊地布置工作。班級全體成員要緊密配合，齊心協力實施任務達標。學生完成任務后，輔導員按照最初制訂的考核標準，綜合教師評價和學生的自評，給每位學生的綜合素質進行打分排名，以鼓勵所有學生爭先創優。

這種管理方法的好處主要有兩點：班級管理工作內容會隨著學校中心工作的變化而變化，體現了班級管理的動態性；根據每月的工作目標、任務完成情況對學生進行綜合評價，體現了班級管理的時效性、激勵性。總之，班級動態管理制度重視班級的過程管理。

二、做好學生心理工作，建立師生對話機制

高職院校的學生來源復雜，既有普高又有職高。與本科生相比，高職生在他們過去的學習生涯里成功體驗較少，自信心、學習興趣相對欠缺。另外，高職生的心理仍然帶有稚嫩性和隨意性，經常會產生這樣那樣的心理沖突和思想困惑。如：大學生心理角色適應障礙，網絡綜合癥，人際關系緊張，情感困惑導致的心理危機，學業壓力，就業壓力等。因此，做好學生心理健康教育是班級管理中很關鍵的一環。

高職生的身心發展水平不一，每個學生的困惑也因人而異，因此心理健康教育應順應學生的個性發展規律。輔導員要建立起完善的師生對話機制，想學生所想，急學生所急。平日輔導員應多找學生干部、經濟困難生、成績優秀和成績較差的學生談心，談心時要做到有的放矢、和風細雨。同學生干部談心，既能了解班級建設情況，又可指導班干部的工作，增強他們的工作能力，同經濟困難生談心可以了解其家庭情況及其心理狀況，鼓勵他們樹立信心，刻苦學習，爭取獲得獎學金與助學金，減輕家庭負擔，同時掌握一技之長為將來就業做好準備，同成績優秀的學生談心，教育他們謙虛謹慎、不驕不躁，帶領全體同學奮發向上，另外給他們的學習提更高的要求，爭取第一批考取相關技能證書，做好職業發展規劃；同成績不好的學生談心，讓他們認識到學習的重要性，曉之以理、明之以利，引導他們成為一名勤奮的大學生。當然，除了上述四類學生，輔導員還要及時了解每位學生的思想動向，做到早談心、早發現、早引導，當好“消防員”“滅火器”“創可貼”，幫助有心理問題的學生早日走出困境。

三、發揮班級干部的核心作用

班級干部來自于學生群體，比輔導員更容易接近學生，更容易發現學生中存在的問題，更容易與學生溝通。對班干部的選用輔導員要做到民主化，保證選出的干部有廣泛的群眾基礎，同時要做到科學化，保證班干部分工明確，各司其職。為了讓班級干部帶好班級，輔導員要抓好四個步驟。第一步決策：制訂班級工作目標，指明學生成長方向；第二步指導：召開班干部會議，布置工作，具體指導班級管理方法；第三步協調：協調好干部之間、學生之間、師生之間等人際關系，調動所有積極因素建設班級；第四步檢查：檢查班級管理工作，發現不足，及時督促班級成員解決問題。抓好這四個步驟，輔導員就能充分發揮班干部的核心作用，使他們成為班級工作的脊梁，推動全體學生愉快地實現自我服務、自我教育和自我管理。

四、完善班級管理激勵制度，發揮學生自我管理潛能

激勵就是調動人的積極性的過程，一個激勵的過程就是人的需求得到滿足的過程。人的需求是多種多樣、無窮無盡的，所以要使學生的成長成才有不懈的動力，輔導員要給他們循環往復、持續不斷的激勵。

班級管理激勵就是運用激勵手段調動班級成員的積極性，達成班級管理目標，促進每個成員的成才。輔導員首先要在充分了解學生的基礎上，透徹把握學生需求的制高點；然后設計與每位學生特質相契合的激勵方式，最后有技巧地實施激勵。除了每月的目標激勵方式以外，還可采用參與激勵、榮譽激勵、情感激勵等方式。參與激勵就是創造和提供機會讓學生參與班級事務，可以滿足學生參與管理的欲望，調動他們的積極性。總之，高職輔導員班級管理既要符合高等職業教育的發展規律，又要考慮高職生的特點。高職輔導員只有采用科學合理的管理方法，統籌協調，積極建設和諧班級，才能更好地為培養高素質的技能型應用人才服務。

參考文獻：

小詹姆斯.管理學基礎[M].北京：中國人民大學出版社，1982.

？誗編輯 段麗君