班級名片

班級名片是在一張A4大小的卡片上用最簡練的方式介紹班級的“名片”，它是在班主任的指導下，在全班同學的參與下，根據班級實際情況，創造性地介紹班級情況、展示班級風采、宣揚班級特色的班級文化標識。

班級名片是班級對外宣傳的重要窗口，是班級文化的重要組成部分，是展示班級形象的一個亮麗平臺。打造一個內涵豐富、設計精巧、特色鮮明的班級名片是班集體建設的重要一環。

一、班級名片的作用與意義

1.介紹班級基本情況

班級名片是全校師生了解班級的窗口，是一個班級給別人的第一印象。這是一個什么班？大概有多少人？什么專業？班主任是誰……都可以通過班級名片進行感性認知。

2.展示班級特色與風采

班級名片在教室門口懸掛或張貼，在方寸之地向全校師生介紹班級基本情況、宣揚班級理念與精神、展示班級特色與風采。世上沒有兩片完全相同的葉子，班級也同樣如此。每個班級都應有自己的獨特個性、品質、精神，都可以通過班級名片的形式對外展示。

3.提升學生集體認同感

班級名片是班集體對外宣傳的一個標志、一個窗口，它能增強全班同學以班級榮譽為重的意識。一個班級如果有了自己的特色、特長，就可以引導學生建立一種集體自信，從而產生一種“我們的班級，我們的家”的主人翁意識。

4.豐富班級文化建設的內涵

文化塑造靈魂，班級文化彰顯班級靈魂。班級名片中的班徽、班訓、班級座右銘、班主任的育人理念等都是班級文化的一部分。將班級目標、口號及相關公約呈現在全校師生面前，同時接受全校師生的評價與監督，讓更多的人了解班級、欣賞班級。

5.提升班主任管理班級的水平

學生參與班級名片討論、設計和制作的過程，是學習和接受教育的過程。班級名片是一種無形的教育力量，它是學生直接而重要的影響源之一。另外，班級之間相互學習班級名片，也能有效促進班主任之間的交流，相互學習、相互提高。

二、班級名片的基本要素及示例

1.班級名稱

班級名稱通常包括：年級、專業（方向）、班號等，比如：機電一體化（機修方向）1302班、電子商務1451班、數控加工（數控車）1155班等。也可根據實際情況，用一些特色名稱，比如：誠信班、夢想班、非同一班等。

2.班級簡介

班級簡介通常包括班級名稱、班號、人數、主要特點、專業概況等。同時配一張班級集體照，集體照可以邀請科任老師參加。

例如：“五十五位瀟灑英俊的小伙懷著對夢想的執著、對青春美好的希望、對未來無限的展望，聚在了一起，組建了機電一體化（機修方向）1303班。這是一個充滿朝氣的班集體，是一個生產快樂的大熔爐，是一個孕育希望的港灣。就是在這五十五個人組成的世界里，有講也講不完的故事。實習工場有你我忙碌的身影，窗臺下有你我伏案苦讀的回憶，運動場上有你我奔跑的腳步，宿舍里洋溢著你快樂的笑聲……”

3.班主任簡介

班主任簡介通常介紹姓名、專業、學歷、職稱、特長等，并配照片。

4.班主任寄語

班主任寄語是班主任對于這個班集體的希望，是班主任育人理念與思想的呈現。比如：“每一朵花都有綻放的理由，每一種職業都有令人自豪的地方，關鍵是你以何種心態對待。職業無貴賤之分，心態卻有高下之別。勤于思考，用心對待自己的工作，永遠不看輕自己，定能把“勞動”二字演繹得尊貴無比。”“強者不是寵出來的，也不是慣出來的，而是在逆境中成長，在歷練中成熟，在競爭中脫穎而出的。”“不拋棄，不放棄。你進步，我高興！”

5.班級目標

共同的班級目標是優秀班集體建設的重要組成部分，目標可以是具體的，比如：爭創五星班級、文明班級、特色班級等；也可以是抽象的，比如：學會做人、學會做事、學會學習；做最好的自己、創新好的班級等。

6.班級口號和班級座右銘

班級口號和班級座右銘是全班同學共同的追求。比如：勿以善小而不為，勿以惡小而為之；自強不息懷壯志以長行，厚德載物攜夢想而撫凌；失敗不是命運，成功并非偶然！對自己的言行負責；己所不欲，勿施于人等。

7.班級公約

班級公約是全班同學共同的約定，產生過程需民主和集中，要體現班級特色，隨著班級的發展而不斷豐富。比如：“少給別人添麻煩”“有話好好說”“不在教室吃東西”“講文明、講衛生、守紀律；敬老師、親同學、懂禮貌”等。班級公約不宜太抽象，宜具體易記，通俗易懂。

8.班訓、班風

班訓、班風是班級精神文化的集中體現，彰顯了班級價值觀念，是全班共同遵守的基本行為準則與道德規范。例如： 團結、快樂、和諧、奮進；勤于學，苦于練，善于思，精于變等。

9.班徽、班旗、班歌

班徽、班旗、班歌都要很好地體現班級精神，產生過程要體現民主和集中，在班級重大活動中可升班旗、唱班歌。

班級名片上燦爛的笑容、切實的班級目標、自豪的推介、集體的承諾、靈動活潑的設計、五彩繽紛的畫面……一張張富有個性的班級名片，就是一塊塊展示班級文化特色的指示牌，就是一個班級的驕傲，就是一個班級的品牌，它彰顯著各班個性與特色，激勵著全班同學向著更高目標邁進，承載著潛移默化的育人效果。

參考文獻：

楊麗.大學班級人本管理探討[J].云南社會主義學院學報，2013.

？誗編輯 段麗君