導學案使用的科學性與實用性探討

摘 要：導學案是指教師依據課程標準及學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。使用導學案教學，教學的重心前移，由以往的“課中”和“課后”變更為“課前”和“課中”，徹底改變了“灌輸”式的陳舊教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，真正培養學生自主探究能力、合作協調能力，大幅度提高課堂教學的針對性和教學效率，真正減輕學生的作業負擔，達到“減負增效”的目的。主要結合教學實踐，探討了導學案使用的科學性與實用性。

關鍵詞：導學案教學；減負增效；科學性與實用性；教學實踐

我校實施導學案背景下的“235”高效課堂教學改革，全學科、全年級推行導學案教學。由于以前沒有實踐過，很多問題預想不到，需要不斷地改進與嘗試。怎樣指導預習，如何調動學困生參與小組討論，怎樣避免學優生獨霸展示的舞臺，如何處理教師的主導與學生的主體關系……這些問題，涉及教法和學法的重大改變，需要教師改變以往的教學習慣，借助導學案這個載體，及時掌握學生在預習中產生的問題，在學生討論交流時有效指導，適時點撥，然后進行二次備課。唯有如此，才能將導學案制度落到實處。

一、導學案的編寫

導學案應是教師提供給學生的，可以藉此并依托教材，比較輕松地做到自主學習的具體方案，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。因此，導學案的編寫要體現四個原則：

1.主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

2.互動性原則：教學是一種多邊活動，導學案的設計應做到師生、生生之間的交流互動，體現課堂教學以“教師為主導，學生為主體”的教學思想。

3.層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要循序漸進，分層探究，體現知識的逐步生成過程，同時還要關注不同層次學生的不同需求。

4.探究性原則：設計可供學生在拓展延伸中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養學生的創新意識。

具體要求為：

（1）導學案應該具備明確的學習目標；

（2）導學案應注意幫助學生梳理知識結構體系；

（3）導學案應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

（4）導學案應提供檢測學習效果的適當材料。

二、導學案的使用

我們在導學案的使用上，堅持“預學區不看不講，導學區不議不講，固學區不練不講”的原則。

1.學生自學教材，完成導學案中的預習目標

凡事預則立，不預則廢。針對以往教學中學生預習時無所適從的問題，導學案中的“預習導學”為學生的預習指明了方向，提供了一個重要載體。在預習環節，讓學生根據導學案上明確的學習目標，帶著問題對課文進行預習，自行解決導學案中基礎知識梳理部分，難以解決的問題做好標記。在學生自學過程中，教師要做到以下幾點：

（1）認真指導學生使用導學案，并且在上課前抽檢部分導學案，以便了解學情；

（2）要求學習小組長把預習中生成的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

這樣一來，逐步培養學生自主學習的能力，使學生逐步養成良好的學習習慣和正確的自學方法。

2.學生小組討論，探究導學案中的有關內容

在學生自學的基礎上，教師組織學生討論導學案中的有關問題（思考探究部分和預習生成問題），對一些簡單易懂的內容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，達成共識。

在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材和導學案，針對問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師及時匯總，以便在精講釋疑或學生展示交流時解決。

（三）學生展示交流，解決導學案中的有關問題

展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他學生做輔助與補充。在學生展示與交流時教師適時點評、概括升華，對學生展示中可能生成的新的問題，及時寫入導學案的教與學設計中，并思考如何引導學生對問題進行甄別，加以點撥。

根據設計的學習內容，一般按照下面兩種模式開展學習討論與展示交流。

模式一：按照問題或訓練→獨學、對學或組內核對（簡單問題）→個體展示（一至二人即可）→不同意見（若有補充說明或不同意見的闡述，若大家沒問題，立即進入下一步）→教師給出肯定結論

模式二：按照問題或訓練→獨學→群學（在學生個體獨立思考的基礎上，各自發表意見→其余同學傾聽，發表不同意見→歸納總結研究的結果并作好記載，以供展示）→交流展示（交流展示用語：我們小組有人認為……有人認為……最后大家一致認為……或我們小組討論的結果是……討論中有分歧的是……而不是我認為……我覺得……）→不同意見（補充或不同意見展示用語：我對某小組某同學的意見有補充或有不同看法等）→點評歸納達成共識（需要老師板書的要板書出來）或對學習方法、記憶方法、知識理解、知識活用等進行指導和解疑。

總之，導學案的實施對我們的整個教學來說猶如吹來了一股春風，盡管如春風就必然會夾帶一丁點的沙礫，就看我們如何去運用，如何去認真對待了。進一步提高導學案使用的科學性和實用性，仍是我們在今后教學中努力的主要方向。

參考文獻：

張穎.淺談導學案教學法.讀寫算：教育教學研究，2012（4）.

■ 謝尾合