體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：教學(xué)改革已經(jīng)深入到每位教育工作者的實(shí)際工作中，一些新的教育教學(xué)理念也貫穿在教師日常教學(xué)中。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是時(shí)代的要求，也是教育工作者不容忽視的一個(gè)重要教育環(huán)節(jié)，因此，在學(xué)校基礎(chǔ)教育中教師就要利用一切可能的教育教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要方面，在體育教學(xué)中體育教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在體育課堂中教師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的火花，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，感受實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂。讓學(xué)習(xí)成為快樂，讓創(chuàng)造成為享受。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；快樂體育

隨著我校小班化教學(xué)改革步步深入地推進(jìn)，新的課程理念是我們教師追求的目標(biāo)。在學(xué)校教育教學(xué)中，確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在民主、平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，積極參與，全員合作是我們教師的共識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是朝氣蓬勃的生命體，他們不僅學(xué)習(xí)知識，還有自我實(shí)現(xiàn)的需要，更重要的是：學(xué)生是具有創(chuàng)造力的個(gè)體，他們要在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在教育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尤為重要。體育作為一門必修的學(xué)科，那么，在體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)也是不容忽視的。

一

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情。在教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生自主性入手，所以，在體育教學(xué)中，我的教學(xué)理念是：自主學(xué)習(xí)，我的課堂我做主。

發(fā)揮學(xué)生自主性就要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，是我們的課堂教學(xué)模式的核心要素，所以課堂上要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造開放環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮主動(dòng)性的課堂平臺(tái)，讓他們盡情表現(xiàn)自我，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通常，在體育課堂中，我采用的教學(xué)手段是：

1.自主發(fā)展和自由組合。體育教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，教師要以學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題為突發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生自主性，改注入式教學(xué)為啟發(fā)、寬容、幫助性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)頭上雙手向前投擲實(shí)心球時(shí)，在學(xué)生熟悉球性的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生按照自己的投擲方法來進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，克服對實(shí)心球的恐懼，體會(huì)全身協(xié)調(diào)發(fā)力，體會(huì)球出手前的最后用力，讓學(xué)生總結(jié)自己投球時(shí)的感覺、用力部位、用力順序等，然后教師再進(jìn)行示范及動(dòng)作要領(lǐng)的講解，最后學(xué)生根據(jù)自身情況分組練習(xí)。這樣，則能有效發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

2.自由選擇練習(xí)手段或自己支配時(shí)間、練習(xí)次數(shù)。學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)差異、個(gè)性愛好差異、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等等，教師根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地提出多種練習(xí)手段和不同練習(xí)方法，由學(xué)生自己選擇。在教師講解、示范后，由各學(xué)習(xí)小組結(jié)合實(shí)際，選用學(xué)習(xí)方法、練習(xí)時(shí)間次數(shù)，以達(dá)到選擇練習(xí)的手段和目的。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高技術(shù)時(shí)，教師將不同的高度、不同的要求（有的組用橫桿，有的組用橡皮筋）跳高動(dòng)作等練習(xí)方法講明，由各學(xué)習(xí)小組討論選用。教學(xué)中教師先后召集各組長，了解學(xué)習(xí)情況，并提出新要求，各組之間可開展跳高比賽，各組學(xué)生輪流擔(dān)任裁判，看哪一組在原來的水平上提高得快，哪一組在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步得多。學(xué)生自己支配練習(xí)時(shí)間，以獲得自主練習(xí)時(shí)間和空間，課堂氣氛活躍、學(xué)生之間交流充分，學(xué)生在交流中得到進(jìn)步，在競賽中得到提高。

通過咨詢、調(diào)查初三年級四個(gè)班級的160名學(xué)生，對在體育教學(xué)過程中采用學(xué)生自由選擇練習(xí)方法、支配時(shí)間、次數(shù)，100%學(xué)生表示歡迎。

3.組內(nèi)互評和自評。教師在組織教學(xué)過程中，給出練習(xí)項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自評和互評，在自評和互評中找出失敗與成功的原因，促進(jìn)學(xué)生努力奮進(jìn)。例如：立定跳遠(yuǎn)，教師將評分標(biāo)準(zhǔn)用標(biāo)志物分別公布在各組練習(xí)區(qū)內(nèi)，由各組安排本組學(xué)生擔(dān)任裁判員、成績記錄員、評價(jià)員，記錄員宣布本組學(xué)生跳遠(yuǎn)成績。學(xué)生根據(jù)自己的跳遠(yuǎn)成績自評，也可以通過看本組內(nèi)他人的動(dòng)作技術(shù)互評，這樣既能減輕自己的心理壓力，又可達(dá)到不斷認(rèn)識自己和提高自己的目的。通過自評和互評可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。這些，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是非常有意義的。

二

培養(yǎng)創(chuàng)造能力還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維，在“異”和“同”中發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造。因此，在體育教學(xué)中我堅(jiān)持做到：全員合作學(xué)習(xí)、求同存異、共同發(fā)展。

全員合作是我們課堂教學(xué)的最典型特征。全員合作的概念最早見諸我國學(xué)者“王坦”于1994年提出的“合作”教學(xué)論。全員合作教學(xué)的首要特點(diǎn)在于全員參與，這就要求所有學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。影響合作學(xué)習(xí)因素是多維的，有許多因素潛在地起著作用，作為一名教師要善于通過多方位、多途徑的互動(dòng)合作充分發(fā)揮、利用教師及學(xué)生這兩種極其寶貴的課程資源，讓學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中最大限度地釋放潛能和創(chuàng)造，使學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力得到提高。

在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中我采用的基本策略有：

1.集體學(xué)習(xí)中的合作。每項(xiàng)教材，每堂課都有一定量的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法需要大家共同掌握。教師可以在課上采用集體同授的方法來完成教學(xué)內(nèi)容。比如，在武術(shù)的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法就是集體同授，學(xué)生集體看示范、聽講解、共學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以通過周圍學(xué)生的動(dòng)作來糾正自己的動(dòng)作，周圍他人有不足時(shí)也可以適當(dāng)提醒。大家共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有，在接力教學(xué)中，教師交代兩種不同的交接棒的技術(shù)，讓學(xué)生自己去嘗試，認(rèn)真體會(huì)兩種方法的異同，找出自己認(rèn)為最好的交接棒技術(shù)并說出理由，然后啟發(fā)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)自己的交接棒技術(shù)。

2.分組互學(xué)中的合作。在分組教學(xué)中，由于甲組同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能等方面的欠缺，一堂課的內(nèi)容往往不能及時(shí)、輕易地掌握，這時(shí)借助與其結(jié)對的乙組同學(xué)的力量，來開展互幫互學(xué)就能順利地達(dá)成學(xué)練目標(biāo)，完成學(xué)練任務(wù)，同時(shí)也減輕了教師的輔導(dǎo)壓力。有時(shí)教師對某一動(dòng)作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)多次，不如同學(xué)之間悄悄一句話，因?yàn)樗麄冎g有更多的溝通與了解，同學(xué)之間更便于討論、合作、交流，尤其是技術(shù)技能相對弱的組的同學(xué)，一旦有了困難，隨時(shí)能獲得同組其他同學(xué)的幫助。例如，在籃球行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組練習(xí)，兩組互助一對一幫扶，學(xué)生進(jìn)步很快，能較好地完成任務(wù)。

3.分類指導(dǎo)中的合作。由于課堂上針對不同類型的學(xué)生制定不同的學(xué)練目標(biāo)，所以在達(dá)成較高的目標(biāo)時(shí)，利用分組練習(xí)、場地、器材相對集中的優(yōu)勢，教師可以對技術(shù)技能較好組的同學(xué)進(jìn)行拓展練習(xí)的內(nèi)容、難度，向更高要求嘗試。這時(shí)對技術(shù)技能相對弱的組的同學(xué)可以進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，這樣各取所需，各得其所。例如，在分腿騰越橫箱的教學(xué)中，韌帶柔韌弱、起跳無力、推手慢的同學(xué)可以選擇騰躍山羊，而技術(shù)較好的同學(xué)騰越橫箱時(shí)還可以再適當(dāng)增加難度，讓他們向更高更強(qiáng)沖擊。同時(shí)也為弱組同學(xué)樹立榜樣，給他們信心。

4.小組游戲競賽的合作。游戲競賽是體育課堂中較常用的教學(xué)手段，它不僅活躍課堂氣氛，還可激發(fā)學(xué)生最大潛能。可以以小組為單位進(jìn)行競賽，也可以各組選出代表學(xué)生進(jìn)行競賽。在競賽中，組內(nèi)每一位學(xué)生都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為自己組爭分加油。如，在籃球運(yùn)球比賽中，有的組調(diào)整組員運(yùn)球次序，有的組從技術(shù)上進(jìn)行提高，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，計(jì)策不斷。在游戲競賽中，學(xué)生知道合作的重要，知道在求“同”中共榮辱，了解在尋“異”中共進(jìn)步的真諦，不斷提高自己在“異”“同”中探索、創(chuàng)造的能力。

三

“歡樂的名字是創(chuàng)造”，在體育課中“快樂體育”是我教育教學(xué)的宗旨，歡樂是思想的源泉，快樂是創(chuàng)造的火花。新課標(biāo)要求我們首先從教學(xué)方式上進(jìn)行變革，體育課堂的改革更是走在課改的前列，體育課堂一改過去“填鴨式”的嚴(yán)肅沉悶的課堂教學(xué)模式，變“給食”為自己“找食”、變“喂食”為自己“吃食”的輕松快樂課堂模式，學(xué)生主體地位得以重視。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)也給“快樂體育”帶來空前的盛況：課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒激昂，教學(xué)方法新穎，教學(xué)手段多樣，學(xué)生在快樂中實(shí)現(xiàn)自我，在快樂中提升自我，在快樂中創(chuàng)造自我。

“創(chuàng)造者才是真正的享受者。”在體育課堂中，我盡量做到：讓我的每一位學(xué)生都成為真正的“享受者”。

參考文獻(xiàn)：

江鵬.淺析體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

？誗編輯 謝尾合