對高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：在新課改之風(fēng)深入盛行的大背景下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂成為廣大教師高度關(guān)注的話題。基于這種現(xiàn)狀，從教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，就高中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建工作展開深入分析和探討，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)方式；應(yīng)用意識

下面，本文主要從以下兩方面，對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建工作進(jìn)行分析和描述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。”因此，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自身為教學(xué)主體的教學(xué)思想，積極倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，從而做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。

比如，在學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這部分知識時(shí)，我就讓學(xué)生自行結(jié)合成小組，搜集一些在日常生活中經(jīng)常見到的物體圖形、圖片，并認(rèn)真觀察這些物體的形狀，判斷它屬于哪種空間幾何體。然后，對空間幾何體進(jìn)行細(xì)心研究和分析，找出它的結(jié)構(gòu)特征，并嘗試將幾何體進(jìn)行類別劃分。這樣，我通過讓學(xué)生以小組的形式對數(shù)學(xué)新知進(jìn)行分析、研究和探索，一方面改變了學(xué)生原來被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，另一方面使學(xué)生對空間幾何體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識有了更為深入的了解和認(rèn)識，為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這部分知識時(shí)，我會引入博物館中出土文物和古生物恐龍化石的事例，如問學(xué)生“考試學(xué)家究竟是如何推算出那些距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)的出土文物和恐龍所處的年代的？”這樣一來，既拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生對這一問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心，也使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與人類生活之間的密切聯(lián)系，為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

綜上所述，針對這門抽象性和邏輯性都極強(qiáng)的學(xué)科，我們必須進(jìn)行全面、深入的研究和探索，使我們的教學(xué)行為符合高中生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，如此，學(xué)生才能真正投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也才收獲高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

張磊楠.高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的障礙及對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，2014（5）.

？誗編輯 段麗君