淺談高中地理高效課堂的教學方法

摘 要：高中地理是偏理性的學科，許多知識的記憶需要以理解為前提，且地理知識的考核多為一環扣一環，不同知識間相互聯系。為了教學效果的有效實現，教師要改變原來那種照本宣科的教學方法，在教學方式上進行改進，以實現高效地理課堂。

關鍵詞：高中地理；學習方式；思維方式

高中地理是一門理性和感性相互結合且偏理性的學科，對于高中地理的學習，要結合不同的學習方法，運用理性的思維理解，運用文科知識的學習方法進行記憶。要想實現高中地理課堂的高效性，就要把握住地理這門學科的特點，運用合適的教學方法，實現教學效果的最佳化。下面，我們主要談論一下如何實現高中地理高效課堂。

一、實現多媒體教學

與傳統教學方式不同，多媒體教學有著直觀性強、形象化的教學特點，已被廣泛運用到學科教學中，地理學科也不能例外。高中地理對于學生的聯想能力是一大考驗，因為要將現實中存在的現象用抽象化的形式表現出來，如果不能在頭腦中形成畫面，也就很難做到這一點。以“氣壓帶和風帶”這節內容為例，雖然所學內容是日常生活中存在的狀態，但是將這種狀態置換成學術語言和抽象化的符號，然后反過來解釋現實生活中的狀況，對學生來說還是不小的考驗。諸如“熱力環流”“大氣環流”和“三圈環流”此類知識點，學生都是第一次接觸，如果在初學階段沒能給學生講解清楚，學生沒能真正吸收掌握，那么在之后的學習中肯定會越來越吃力，甚至削弱對地理學習的自信與興趣。所以，在教授此類內容時，老師可借助多媒體教學設施，將氣壓帶和風帶的位置移動、三圈環流的形成過程和氣壓中心和季風的形成等內容通過圖片或視頻等視覺化的形式展現給大家，由此，學生便可在頭腦中形成對這一抽象狀況形象化的記憶和理解，并能在之后的題目練習中輕松調取畫面，然后進行符號化和抽象化的轉換。

二、構建互動課堂

由于高中地理特殊的學科特點，也就決定了其在教學方式和課堂氛圍方面的多變性。地理的教授不能僅僅依靠老師的講解，學生的反應也是不容忽視的。因為某些知識點強調的是先理解后記憶，如果老師只注重將內容拋給學生，不注重課堂反應，很可能會導致學生無法接受新內容。且單一的課堂格調會降低對學生的吸引力，可能會使學生注意力不集中，削弱教學效果。所以，在高中地理課堂上，老師要尤其注重師生間的互動性，及時掌握課堂動向，進而制訂合理的教學對策。以“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”這節內容為例，老師將荒漠化的防治方法總結好傳授給學生，學生可以通過背誦的形式將防治方法記下來，但是如果在做題過程中出現對其他區域荒漠化的防治問題時，學生很難根據題目變化對自己的答案作出相應的調整。因此，在進行課堂教學時，老師應采用互動的方式，讓學生自己思考問題，自己總結，不僅要將荒漠化防治的方法總結出來，還要深度探究荒漠化形成的原因及帶來的危害。只有這樣，學生才能對一個問題做到透徹理解，深度掌握，而不是單純依賴老師給予的答題方式。在與學生的互動過程中，老師要對學生認識的缺陷和錯誤進行完善和改正，通過這種方法，學生對于學習內容進行了自主思考和自主總結，對問題產生了自己的認知，而且在與老師的互動中得到了老師的指點，也就容易對自己考慮不周或認知出錯的地方留下深刻印象，從而對這些內容進行重點記憶，避免再次出錯。

三、實施情景教學

為了讓學生對所學知識達到理解和掌握，情景教學方式必不可少。地理的學習是為了運用所學知識解釋現實生活中存在的某種狀況，是將理論付諸實踐中。因此，地理教學不能脫離情景教學。以“人口的變化”這章內容為例，主要講述了人口的數量變化、空間變化和合理容量，老師可以在講課過程中融入真實案例方便學生掌握。比如可以將我國城市化進程和農民工現象融入所學內容中，讓學生通過探討我國城市化產生的原因、現狀以及帶來的影響理解人口的空間變化和數量變化，然后對人口的合理容量提出自己的觀點。運用掌握的知識和自己的感悟對農民工現象產生的原因等問題進行解釋。由此，通過情景教學讓學生充分理解所學內容，然后學生運用所學內容解釋現實生活情景，對所學內容達到了熟練掌握、靈活運用。而且這種教學方式增添了課堂的趣味性，易吸引學生的學習興趣，從而實現有效教學，實現課堂的高效性。

高中地理的教學應注意教學方法的選擇，這也體現出了老師的專業素質，能否為每堂課打造出最為適合的教學方式，是老師應著重思考的問題。綜上，我們可以了解到多媒體教學、互動課堂和情景教學對于高中地理產生的重要影響，也知曉了高效的地理課堂是老師和學生共同作用的結果。所以老師應極為注重學生在課堂上的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，教學效果也才能完成得更出色。

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？誗編輯 李建軍