汽車專業英語在車身修復實訓中的教學

摘 要：汽車專業英語的教學有沿襲傳統理論英語的一面，但更多的是提倡因時因地因人制宜的方式，在車身修復實訓中體現得更為直接和靈活。

關鍵詞：汽車專業英語；教學方法；中職教育

汽車專業英語作為科技英語的一個分支，我曾經沿襲以往傳統的方式，但作為實踐者，我覺得并不理想。甚至使整堂課顯得單一，枯燥無味。特別是對于在中職教育中本就對英語學習有抵觸的學生來說，無疑增添了他們的反感。

中職教育的學生有其鮮明的特征。就我所了解，改革之前大部分是文化基礎課程相對薄弱，多數人是從初中甚至更早就被貼上了這樣的標簽。他們在學習當中體現出來的多是散漫、被動、習以為常。有的是被某種環境甚至某個人而影響、放棄。有些人是因為被冷落甚至被習慣。但這并不表示他們沒有自尊心，沒有進取心，只是沒有遇到恰當適合他們的學習方式。

幸運的是，我們本學期有了在實訓場地進行相關英語教學的嘗試，我也在此過程中換位思考并勇于創新了一把。在領導的放手實踐支持下，我有了在車身修復實訓工位中的教學之地——協助實訓課老師教授英語。

汽車專業英語，簡單來說，就是將汽車上的名稱、組成部分等用英語描述出來。這個過程涉及很多專業名稱詞匯的翻譯。要采用科技英語的講述方式，結合剖面圖講授。面對的是掌握了一定汽車專業知識的中高職學生。這樣的課程安排在理論學習后，專業課大致結合的過程中，作用是針對一些進口車，特別是英文描述的零部件等的學習，使學生從根本上了解和掌相握關專業知識。

車身修復主要包括車身識別、拆裝、油漆、鈑金幾大方面。碰撞修復中車身修復是最常見的維修部分，對于今后從事汽車維修行業的學生來說，了解相對應的簡單英文知識也是很有必要的。在此我主要描述一下自己在車身附件檢修工位中的英語教學方法及體會。

首先，中高職院校的學生多以學技術、學專業為主要目標。在實訓課上教英語很多人不理解，他們經常會說“我們是來學技術的，不是來學英語的”“我們很愛國，干嘛要學英語做不愛國的人呢？”我們不批評他們的觀點，也不定論這是否狹隘。畢竟這是很多從事中職英語的教師都會遇到的問題。于是，我堅持采取不回避、面對的方式。

我第一個采取的就是先轉變他們對英語學習的抵觸態度。雖然例子不盡恰當。我引用了政治論點，借助美國總統尼克松的意識滲透論。改革開放之后，我國涌入的不僅僅是新技術、新產品，還有新思潮、新觀念。美國的歷史不過幾百年，而我們的文化卻是5000多年的積淀。英語學習讓我們更好地了解到工業化發達的西方是如何進化的，但不等同于喪失了愛國情感。我們的孔子大學建在世界的許多國家，也越來越得到認可，這也是讓我們的文化走向世界的途徑。語言的存在就是溝通的橋梁，這個我們不能否認。英語畢竟是國際通用語言，了解英語能更好地了解進口車的相關知識、文化淵源，因為我國的汽車發展遲了許多年，要想跟上優秀者、開創者的步伐，語言學習是必要的。這是我采用的轉變學習態度的方法。可以在此借助一些圖片、畫面甚至歷史資料等來加深他們的理解并希望因此得到相應的支持。效果還不錯，雖然不能一下子改變他們的固有想法，至少穩定了他們浮動的情緒。

此外，我在另一位老師講解車身識別時，準備了許多小標簽放置在車身各主要部位，只是讓學生在認識車身中文名稱的同時，掌握英文的名稱。這樣比寫在黑板上來得更直接。在標簽的設計上可以發揮學生的特長，讓他們參與設計與開發。用他們喜歡的樣式、形態，這樣也使他們懂得原來英語學習也可以這樣豐富有趣。

對于學生的拆裝過程，除了聆聽實訓老師講解拆裝步驟外，我也盡量將所要講授的詞和句子套進去。比如拆車門時，我就先將與車門相聯系的英語部分闡述一下，然后他每拆下一個零件，就配以簡單的英文，讓他們在動手的同時也動腦。特別是一些維修工具的使用，以前只是看到書上的插圖，這樣直接握在手上使用更直觀也更清晰，記憶時印象更深刻。在拆裝保險杠時可以重復幾次保險杠的讀法（bumper），前保險杠（front bumper），后保險杠（rear/back bumper），然后可以順帶著給學生描述一下保險杠的作用（functions of bumper）等等。

經過這樣的結合式教學，學生不僅掌握了車身附近名稱的英文，更能用簡單的句子描述各部分的作用。特別是在拆裝過程中，能發現外觀看不到的零件，避免空洞教學。

學生在實訓英語的學習中目標更集中，更明確，學習更有針對性。哪怕基礎再不好，也能在分組互練中有所收獲。同時配以每周的實訓測驗，這也起到了比較好的督促作用。我本人也感覺到學生比課堂上學習的時候更認真，態度也更積極。

雖然這算是我在汽車英語教學中的一次大膽嘗試，也取得了一定的效果，但是在這個過程中也發現了許多以前容易忽視的問題。上理論課，太多時候都是從自己的主觀出發，往往忽略了學生的需要，并且針對他們的需要，我傳授的東西，不能使他們得到滿足。這一點關系著教學的成敗。還好，這次自己得到了比較寶貴的思想轉變。在以后的教學道路上，我希望以此為契機，針對英語教學，特別是實訓英語的教學，應該有更多新鮮的想法，多讓學生參與，多汲取他們的意見，這樣才能做學生的引路人。同時我想，汽車英語教學也要注入文化的養料，比如實訓中所用的車輛，可以配以英文的解說，介紹其起源、發展等一系列過程和知識，不僅可引起學生的興趣，更讓學生有一種去突破、去創新的動力。

此外，還要多向有經驗的同事同行取經，親自動手拆裝，親身體驗他們的動手過程，更有針對性地發現問題，然后找到解決方法，這樣才能不斷地進步。

參考文獻：

鮑曉沾.車身修復訓練方法探究.科技世界，2014（8）.

？誗編輯 李建軍