藝術院校英語教學中互動的必要性初探

摘 要：在藝術院校非英語專業的英語教學中，師生“互動”是不可缺少的一部分，教師應是領導者，學生是教學的主體。在教師的引導下，學生主動參與到英語教學中，發現問題、解決問題。有效的英語教學使得教師和學生這兩個重要的要素相互促進。學生是教學活動的中心，教師、教學素材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師不應把英語教學看成“教師演，學生看”的過程，而是引導學生參與到英語教學活動中去，使師生實現教與學的共鳴。

關鍵詞：藝術院校；英語教學；主體地位；互動

近年來，在藝術院校的英語教學中，藝術生英語綜合素質水平總體偏低，面對學生厭學英語、啞巴英語、逃避學習英語等問題，如何有效地提高藝術生的英語水平，保證教學活動順利開展，筆者提出了一些建議，供師生參考。

一、英語教育工作者應為藝術生營造輕松、愉快的英語學習氛圍，激發學生學習英語的濃厚興趣

1.建立融洽的師生關系，為英語教學的互動奠定基礎

融洽的師生關系不僅在英語課堂教學活動中起到重要作用，而且對學習英語的自卑者有著一定改善作用。因此，教師應多與學生進行交流，全面了解學生的英語學習狀況及學習心態。

2.為藝術生營造輕松、愉快的英語學習氛圍

營造輕松、愉快的英語學習氛圍有利于學生養成學習的主動性，也能使學生積極參與到英語實踐活動中。教師可在教室的左右墻壁上張貼英語諺語，如：Where there is a will，there is a way. （有志者事竟成）；East and west，home is best.（金窩銀窩不如自己的狗窩）；Practice makes perfect.（熟能生巧）；A friend in need is a friend in deed.（患難見真情）；Love me，love my dog.（愛屋及烏）等，讓學生更好地融入英語學習氛圍中。

3.激發學生學習英語的濃厚興趣

蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”教師應該運用各種教學方法，調動可調動的積極因素，激發和培養學生學習英語的濃厚興趣，可以從以下三點入手：

（1）鼓勵學生積極參與到情景對話式教學中

情景對話式教學的實質是師生互相交流，包括師生互動、個體與集體、生生互動、教學媒體的互動等。在教學過程中通常可采用互相提問、模仿經典對白、分組練習、角色表演、穿插游戲等形式，這些教學活動各有所長，使英語課堂教學更加生動而有活力，以使更多的學生參與到教學中去，從而能更多地消除藝術生對英語學習的恐懼感。

（2）增加語言文化因素的講解，使藝術生對語言文化有更深的理解

布朗指出，“語言是文化的一部分，文化是語言的一部分，兩者是相互交融不可分割的”。單獨地學習一門語言，會使學生感到很枯燥，在教學中教師應精心準備不同國家的豐富的語言文化素材以及特定國家的語言文化歷史背景，增強學生對英語學習的興趣。

（3）加強多媒體網絡資源的運用

多媒體在英語教學中有著很強的實用性，課件應當具有情境的真實性，教學內容一目了然，這樣可以增強學生的新鮮感和求知欲，也更能吸引學生的注意力，在很大的程度上提高學生的學習興趣。

二、英語教師應樹立正確的英語教學理念，把握學生的主體位置

1.主動了解學生的英語水平，因材施教

為了讓藝術生能夠適應英語教學，讓每一個學生在英語學習中有所收獲，教師應采取因材施教、分層教學的方式。分層教學包括學習目標分層、教學分層、練習分層等。支持和鼓勵英語偏差的藝術生充分發揮他們的主體性，從而促進藝術生在英語學習中有所發展。

2.給學生足夠的時間和空間

根據藝術院校學生不同的英語水平，給有差異的學生自主表現和自我發展的空間，促使有差異的學生向不同方向發展。學生在教學活動中能夠主動參與，學生的主體性得到了發揮。在課堂教學中，教師承擔的角色是教學活動的領導者，這就要求構建新型的課堂教學模式。學生是以受教育的身份參與的，是實踐教學活動的主體，在課堂上，教師一方面要精講巧練，另一方面要從課堂的主角位置隱退，把足夠的時間和空間交給學生。教師應當盡可能地把教學內容與實際生活相聯系，使課堂教學真正成為學生運用英語的場所。

3.教授學生學習英語的方法

在學生學習方法的研究方面，應符合目前英語學科的發展要求，教師教的學習方法應從學生的實際情況出發，在此基礎上探索教法。教學首先應該是教授學習方法和規律。在課堂教學中，重要的是教師應讓學生在獲取知識的同時掌握適合自己的學習方法，并善于總結規律，將英語學得得心應手。

學生在不同的學習階段要采用不同的學習方法，打好語言基礎，掌握聽、說、讀、寫全面發展的能力。教師一方面要使用有效直觀的教學方式，另一方面在講新課時應新舊結合，并指導學生及時鞏固，發揮學習者學習的積極性和自覺性，以提高學習效率。

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？誗編輯 李建軍