多樣導入 做好語文課堂第一步

摘 要：高爾基曾經說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費很長的時間才能找到它。”而導入作為課堂的開頭、第一步，與課堂效率的高低有著密切的聯系。所以，在語文教學過程中，教師要改變以往單一的導入形式，要立足于語文文本，選擇恰當的、多樣化的導入形式來調動學生的課堂參與度，以確保課堂高效實現。

關鍵詞：故事導入；問題導入；直觀導入

魏書生說過：好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。所以，在新課程改革下，我們要轉變教學思想，要在貫徹落實課改基本理念的過程中選擇恰當的導入方式來打好語文課堂的第一槍。因此，本文就結合筆者多年的教學經驗，對如何做好語文課堂的導入工作進行概述，以期能夠大幅度提高語文課堂的效率。

一、為什么重視課堂導入環節

新課導入是教學中的重要部分，但導入環節和其他環節不一樣，它僅有幾分鐘，所以，不論是學校評課還是教師授課都不重視該環節的設計。那么，導入環節到底應不應該重視呢？

首先，作為一節課的開端，精彩的開頭能夠將學生課間渙散的精力迅速地集中在一起，能夠讓學生以良好的狀態參與到教學活動中。

其次，作為一節課的開端，有效的導入能夠調動學生對本節課學習內容的探究欲望，能夠激發學生的好奇心，進而使學生對本節課的知識有大概的了解，以減少課堂的突兀。

再次，作為一節課的開端，多樣的導入能夠打破傳統課堂的沉悶，能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。

最后，作為一節課的開端，恰當的導入能夠防止脫離教學內容和學生的實際，防止出現生拉硬扯的現象。

總之，導入環節的成敗是高效課堂順利實現的重要因素，所以，在課改下，我們要借助多樣化的導入形式來激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，進而為有效語文課堂的順利實現做好前提工作。

二、多種導入形式的有效應用

“同學們，今天我們講某節課，打開書，自己閱讀課文”這是一種開門見山式的導入，也是語文教學中最常用的一種方式。但是，一種方式再好如果一味重復使用也會讓學生產生厭煩。所以，在語文教學過程中，我們要認真貫徹落實課改的基本理念，要在以生為本的教學思想影響下選擇恰當的導入形式，以為高質量、高效益的語文課堂的順利實現做好基礎性工作。本文從以下幾種導入形式的應用進行概述，以期能夠提高導入環節的質量。

1.故事導入法的應用

“聽故事”可以說是各個年齡段的人都感興趣的一件事，除了是因為人都有好奇心之外，更重要的是能夠滿足人們求知欲的內容。所以，在導入環節采取故事導入法不僅能夠調動學生的學習積極性，使學生將注意力集中到課堂上來，而且，也有助于提高語文課堂的效率。當然，故事的形式、內容很多，我們可以將教材中的文章以故事的形式簡單地講給學生；也可以是與教材內容相關的課外故事等等，目的就是為了調動學生的學習興趣。

例如：在教學“荊軻刺秦王”時，我選擇了學生講故事法，具體地說就是讓學生對“荊軻刺秦王”相關的故事進行講解，比如：圖窮匕見的故事等等。目的就是要將學生順利地引入本節課的相關內容教學當中，而且這樣的導入還能拓展學生的知識視野，同時，也有助于學生自主學習習慣的養成。

2.問題導入法的應用

問題是探究的前提，也是推動學生主動求知的動力。在導入環節實施問題導入法不僅能夠激發學生的好奇心，減少學生學習的盲目性，而且有效的問題還能讓學生對教學內容有所了解，對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。因此，在語文導入時，我們要結合教材內容創設有效的問題，促使學生在探尋答案的同時自主走進課堂活動之中。

例如：在《林黛玉進賈府》的導入環節，我選擇了問題導入法，目的就是要讓學生在問題的推動下自主閱讀、自主感受、體會。本節課所設的問題如下：①林黛玉為什么要在自己的親外祖母家“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”？②在寫王熙鳳時，為什么以“未見其人，先聞其聲”的方法進行描寫，王熙鳳是一個怎樣的人？③黛玉見到二舅舅時看到了什么？④賈母對黛玉和寶玉是什么樣的感情關系？……引導學生先從自己已了解的知識入手進行解答，順勢將學生引入文本的學習之中，以確保本節課的教學目標最大化實現。

3.直觀導入法的應用

直觀導入法的應用目的就是將抽象的知識形象化，以給課堂增加活力。簡單地說就是借助多媒體或者是直觀的圖片來將學生引入與文本內容相符的情境之中。所以，在語文導入課中，我們要借助課堂輔助工具來沖擊學生的視覺，這樣一來能夠加深學生的印象，提高學生對相關知識的理解能力，二來能夠保持學生對語文學習的興趣。

例如：在教學《竇娥冤》時，為了能夠活躍課堂氣氛，滿足學生的求知欲，在本節課的授課時，我選擇的是直觀導入法，首先，我借助多媒體向學生展示了“竇娥冤”的相關視頻，并引導學生感受主人公竇娥的性格特點，同時，引導學生在小組內進行討論，進而促使學生積極地去閱讀、去學習。

“萬事開頭難。”對教學來說也是一樣，所以，在語文教學時，我們要認真學習課改理念，借助多樣化的形式來保證導入環節的高質量實現，以為語文課程價值的最大化奠定堅實的基礎。

參考文獻：

黃延偉.高中語文如何智慧導入新課[J].試題與研究：新課程論壇，2011（6）.

？誗編輯 李建軍