培養學習興趣 開啟智力門戶

摘 要：在十幾年的高中歷史教學中，培養學生的學習興趣是提高教學效率的一條捷徑。要培養興趣須從以下幾點入手：設問入課，調動學生的學習興趣；創設情境，激發學生的學習興趣；迎合好奇心理，增強學生的學習興趣、史政結合，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：高中歷史；教學模式；教學語言

興趣是開啟學生智力門戶的鑰匙，是走向成功的起點。培養學生的學習興趣，首先要避免傳統教學模式的“滿堂灌”，避免教學方法的單調古板，避免教學語言的生硬、枯燥無味。要滿足高中學生的心理需求，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引起學生注意，讓學生在“自然”“奇特”“樂趣”中走進歷史、體驗歷史、感悟歷史，從而較好地完成教學任務，使我們的高中歷史課堂活力無限、精彩紛呈。下面我就結合自己課堂教學時間談談一些做法和體會，與各位同行共勉。

一、設問入課，調動學生的學習興趣

古希臘哲人亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。設置問題，激發學生求知的興趣，吸引學生的注意力，引起學生的思考，使學生很快進入教學情境。這種教學方法比較有效和常用。如我在講“太平天國運動”時用這樣的方法導入：在我國的封建社會，曾發生過無數次大規模的農民運動。請同學們回憶古代農民運動發生的一般原因是什么？又是誰在19世紀中期為中國農民描繪了怎樣的理想社會，在鴉片戰爭以后，這個時代聚變時期，我們應該如何認識太平天國反封建動機的時代局限？這些有目的的設問造成懸念，給學生提供了暗示和思考的方向，為學生思維導航，使學生的興趣處于興奮狀態，大大激發了學生學習的主動性。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

創設歷史情境，把學生引入知識的殿堂，使學生跨越歷史時空、地域的鴻溝，波動學生的情感，從內心自然接受和形成歷史觀，這不失為調動學生學習興趣和求知熱情的又一方法。如在講述“恐怖主義威脅世界和平”時，在播放“9·11”事件新聞紀錄電影后，由學生討論“美國化民主與恐怖主義”等問題，以加強學生分析和認識重大歷史問題的能力及關注國際熱點的意識，提升年青一代對人類自身發展命運的責任意識。采用現代教學設備演示集文字、圖像、聲音于一體的歷史資料，使教學更直觀化、動態化，更有助于調動學生置身歷史、體會歷史、理解歷史的興趣。如，我在上“世紀之交的世界格局”這節課時，播放有關蘇聯解體、東歐劇變的音像資料，既充分調動了學生對本課內容的學習興趣，又使學生由情入史、由史生理，從而更加熱愛生命、珍惜生命。做到了“教”與“化”的有機結合。

三、迎合好奇心理，增強學生的學習興趣

高中學生對歷史普遍有好奇心理，因此我常常利用一句名言、一則成語、一個故事、一副對聯、一段笑話、一首古詩、一曲音樂巧妙地設計思考，喚起學生的興趣，提升學生的求知欲和探究欲望。例如在講述“五四風雷”一目，利用匈牙利詩人裴多菲的名言：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋?！被驇熒渤吨腥A人民共和國國歌》，讓學生理解中國的青年學生起來了，中國的知識分子起來了，中國的商人起來了，中國的工人階級起來了。這樣通過學生的思考和教師的講解，大大加深了學生的認知，開闊了學生的視野，啟發了學生的思維，讓學生在“新奇”和“快樂”中了解歷史，感悟歷史。

四、史政結合，提高學生的學習興趣

歷史是一門社會學科，具有明顯的人文特征，所以歷史教學中要充分認識歷史的現實感。關注現實，引入時政要聞和社會熱點，強調學以致用，突出人文精神，注重學生全面素質的提高。我在歷史教學中一直強調歷史的功能在于“史以資政”，在具體的教學中努力做到“寓政于史，史政結合”。如在講述“民族區域自治制度的建立”時，結合我們自治州的實際，讓學生理解少數民族地區在新中國成立前和后的巨大變化，進一步增強學生對我國民族區域自治制度現實的理解和對祖國統一重要意義的理解。通過這樣的歷史教學，一方面把鮮活的歷史展現在學生面前，提高了學生的學習興趣，使學生的創新思維和探究精神得到培養，從而使學生由“被動”轉變為“主動”，成為學習的主人；另一方面，使學生受到了教育，受到了啟迪，讓學生品味人生、思索人生、憧憬未來，在形成人生觀、世界觀的過程中，起到潛移默化、“細雨潤物”的積極作用。

教學有法，但無定法。隨著新課改的推進，我相信，只要我們按照科學發展觀的要求，不斷思索，大膽實踐，更新教學理念，破解教學難題，民族地區的教育事業定會成果豐碩。

參考文獻：

劉曉宇.中學歷史教學的困惑[J].教學與管理，2007（1）.

？誗編輯 李建軍