英語教學的關鍵——重在課文、活在教法

摘 要：高中英語新教材重在英語言語的基本技能訓練和英語語言綜合運用能力的培養。課文是高中英語教材的中心，是學生掌握英語的主要載體。學好課文的關鍵在于方法，教師在課文教學中要采取整體教學法，先引導學生整體理解課文大意，然后進行分層理解，最后再進行整體歸納，引導學生討論并解決課文中的難點，最后將課文內容結合實際進行寫作、深層理解并復述或背誦。

關鍵詞：整體教學；英語教材；自主學習

現行高中英語教材的編寫旨在訓練和培養學生英語言語的基本技能和語言的綜合運用能力。但是許多新教師面對新教材無從做起，不知道教學重點是什么，如何去教。我經過多年的探索和實踐，找出了一條教學新思路，高中英語教學的關鍵在于課文閱讀教學以及靈活的教學方法，本人覺得行之有效，在此和大家分享。

一、課文是中心、是重點

1.課文是高中英語教材的中心，是學生掌握英語的關鍵

在現行人教版高中教材一至九模塊中共有課文130多篇，每個單元的三篇課文可謂本單元的教學中心，也是教學重點。課文為學生進行聽、說、讀、寫四種語言能力的訓練提供了最基本的依據，也是進行英語實踐的最好材料。掌握好課文就能觸類旁通，帶動其他內容的學習。其次，以課文教學為重點，能激發學生學好英語的積極性。只有課文才能給學生提供生動的畫面、動人的故事和活的知識。當學生學會課文、獲得新知識時，他們會感到實實在在的好處。同時就會對英語真正產生興趣，也會增加克服困難和學好英語的動力，從而去尋找一些文章自己閱讀學習。

2.課文閱讀教學能逐步培養學生用英語進行交際能力

要用英語交流思想，當然靠的不光是詞匯和語法。正如英國著名的外語教學專家亞歷山大所指出的那樣：“學習語言不是學會一套規則，掌握大量的詞匯就可以大功告成。”而要達到交流思想，學生就必須要依靠連貫的描述、說明和推理，即大量的交際單位——課文，日積月累，學生才會把英語變成自己交際的工具。

3.只有抓好課文教學，才能更有效地提高學生的綜合能力

正如教育部頒布的《普通高中英語課程標準》中所說的那樣：“……英語教學的目的，是側重培養學生的閱讀能力”。我們在沒有語言環境的情況下，教師只有通過課文教學，才能更好地引導學生牢記英語詞匯和句式、更好地幫助學生正確朗讀英語和進行有效的獨立閱讀，而且學生的聽說讀寫以及運用英語的能力才會相應提高，這是多年來我國英語教學的成功經驗所在。

二、靈活多變的方法是關鍵

1.要學好課文，首先要求學生自主學習預習課文

學生自己查閱生詞、短語，教師在教課文時應有所照應，但不能把教學的重點放在這些問題上。而要把教學的主要精力放在課文的整體理解上，因為課文編寫的目的是為了培養學生的閱讀能力和語言表達能力，而不是通過課文來教詞匯和語法的。只有通過課文學習，掌握大量的語言材料，從中指導學生發現其規律，達到綜合運用之目的。

2.課文教學應該提倡整體教學法

教師可以利用多種媒介對課文內容簡單介紹，引導學生回答老師提出的簡單問題從而對課文內容有一個總體概念。整體理解之后可以進行分段學習，教師設置多種問題，幫助學生對課文進行深層次和細節方面的理解，最后再進行整體歸納，可以讓學生復述課文或者講故事練習，也可以通過提前設計好的完形填空進行鞏固練習等等。這樣，不但體現了在教師的指導下學生動手動腦、參與于課文學習活動，而且也體現了課文的整體教學，學生把握課文的中心，完全理解課文。

3.聽說訓練，增強語感

在學生對課文有所整體理解的基礎上，教師可以示范朗讀課文或讓學生再聽錄音，默讀課文等，也可以讓學生單獨朗讀課文，特別注意語音語調、重音、節奏、思想感情等，進一步加深對課文的印象，增強語感。同時，根據課文內容提出一些較難的問題或一些老師提前準備好的正誤判斷題，讓學生根據課文進行回答或判斷。這時，教師要呈現課文中出現的重點詞匯、語法、重點句型，并利用動作、圖片、上下文釋義幫助學生掌握。

4.在完全理解的基礎上進行鞏固性練習

要求學生靈活運用課文中出現的語言材料進行口筆頭練習。如在做第四模塊第一單元的課文鞏固練習時，教師提出下列問題供學生討論回答：A. If you are given an opportunity to study wildlife in the forest， what do you think are the most important？ B. If you are manager of a natural park， what measures will you take to help the wildlife？ C. As a student， what should you do to protect the wildlife ？ 之后，要求學生寫一篇100字左右的短文，內容必須包括：A. At least three important things to be paid attention to in the forest. B. Four measures to be taken as a manager. C.At least two things to be done to protect wildlife as a student.通過這樣的口語和書寫訓練，學生對課文的理解就更加深刻了。最后，教師引導學生再對課文中的語言知識點以及整體課文內容進行高度概括總結，鞏固所教課文以及語言知識。

5.要求學生對所學課文要熟讀以至背誦

中學生精力旺盛、記憶力強，正處在學習語言的黃金時段。教師要充分利用中學生的這一優勢，要求他們背誦一些課文，特別是一些精彩的片段和句子，在運用時脫口而出，起到熟能生巧的作用，這樣會使學生受益無窮。

總之，課文閱讀教學是高中英語教學之關鍵，我們只有以課文教學為重點，學生才會感興趣，教學效果才會更好，學生的應試能力也會增強。掌握好課文就抓住了主要矛盾，教學就會事半功倍，最終達到用英語進行交際的目的。而且廣大英語教師在英語教學中力求認真閱讀每一篇課文，了解課文的出處、背景和相關知識，保證在課堂教學中滿足學生提出的各種問題。采取課文整體教學法，加強學生閱讀能力以及綜合運用語言能力的培養。

參考文獻：

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[2]王錦芳.英語課文整體教學法嘗試.考試周刊，2012（1）.

[3]楊宇.英語課文整體教學法的探討與實踐.天中學刊，2001（3）.

作者簡介：楊正仁（1964—），男，甘肅榆中人，高級教師，從事高中英語教學研究。

？誗編輯 溫雪蓮