淺議話題在高效英語課堂中的作用

摘 要：在當前全面學習先進教育理念和思想下，讓每個學生都得到發展是一種現代教育的學生觀，是一種平等意義上的學生觀，而“先學后教，當堂訓練”是順應這一潮流，而學講計劃的實施更是體現了學生的主體地位。課堂教學要回歸課本，注重對課標和教材的把握。在課堂上提倡學生自主、合作、探究的學習方式，最大限度地發揮學生的潛能，而要提高英語課堂的效率，話題是必不可少的，因為它是英語課堂的主陣地。

關鍵詞：話題；基礎課程；主動參與；三位一體

隨著教育體制的不斷改革、推進和教育理念的推陳出新。高效課堂自熱而然地提到日程上來了。高效課堂的中心是以學生為中心，以快樂為根本。由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生性格、人格的健全；由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。英語課堂的高效主要體現在學生自己學到了什么知識，用這些知識怎樣去解決問題。而體現這一師生雙邊活動的主線就是話題。話題主要通過以下的作用來體現是高效英語課堂的關鍵：

一、話題更能有效地體現新課程改革和英語作為基礎課程的任務

話題（the topic of conversation）就是指談話的中心，以所給的話題并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章。課程改革主要就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑來發展學生的綜合語言的運用能力。英語課程的基本任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。話題所突出反映的內容正是課改和基礎任務的有力體現。

二、話題能夠有效地激發學生的積極性、創造性，開發他們的思維，體現主動參與意識

英語作為語言，需要學生去鍛煉。讓學生能夠有話說，用英語鍛煉自己的口語能力。更應該讓學生去說，大膽地說，不要怕學生說錯或者不夠正確，鼓勵他們去說，營造語言學習的氛圍，從而進一步練習學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，讓他們知道自己怎樣去學習，學會什么，會達到什么樣的目的。這樣，放開手腳讓學生去做，給學生更多的空間去思考、探索、創新。正是所謂的任務型的學習方式，也就是體現了學生的積極性、創造性，極大地調動了學生參與的主動性，興趣被提高了，自然而然地英語課堂的效率就提高了。例如：在學習8B unit 2 travelling 時，作為教師給學生一個可以組織的話題。本單元所介紹那些旅游勝地用幾句話，概括地說一下，假如是你的話，你打算給你的朋友介紹哪些名勝，并結合自己所學的知識。那些所謂的The Great Wall， the learning Tower of Pisa，the little Mermaid ，the statue of liberty，The Tower Bridge 等學生自然會都知道了。學生這時也會用這一單元的現在完成時，這樣這一單元的內容包括speak up都得到解決了。英語課堂的效率自然也就提高了。

三、話題可以真正地體現學生對知識的理解和運用

話題，體現這一點其實也是對課堂知識的進一步的延伸和練習。英語課堂教學中學生是主體、是關鍵，教師在教學過程中應該有所體現，應該符合學生的特點水平。有效課堂的重要體現就是學生在課堂上最大限度地讓學生發揮他們的主動性，也就是對知識的理解和運用，語言的學習是要多練習的，而練習的過程貴在堅持。教師在給學生布置話題時候，學生就必須結合自己學過的語言點，有自己的話把他們理解，在理解的基礎上去表達和運用。在這一過程中學生就得去琢磨，就是學以致用。例如在學習8 B unit 5 and unit 6時，這兩個單元主要講的是慈善機構。教師可以布置這樣的話題：你們知道國內外有多少慈善機構（Do you know how many international charities there are in the world？）它們的職責是什么？你們打算為慈善事業做些什么？話題一出，學生自然就去了解ORBIS/UNICEF/World wide fund for nature 等等，并且也要熟悉它們的內容，并會有自己的語言來解決現實的問題，真正體現了學以致用的原則，最大限度地發揮了學生的主觀能動性。

這樣的話題可以調動學生積極的參與意識，培養語感和創新和表現力，語言作為一門語言不是孤立的，而是有聯系地給學生一個引導。他們可以把知識進行對接。所以話題在反映知識的同時，也是高效英語課堂的關鍵。

四、話題體現了教材、教師、學生的三位一體

教師教的根本依據是教材。而學生學的根本基礎也是教材。話題卻有效地把他們進行有機地聯系在一起。教師必須對教材熟悉，挖掘深度和方向一定要到位，重難點要求明確，采取什么樣的措施來進行突破。只有這樣才能通過話題讓學生有所掌握并加以運用。根據貝塔朗菲系統論中“整體大于部分之和”的原則，全面闡述“主題式單元整體教學”，即把一個單元看作是一個整體，圍繞單元的主題把課堂教學、課外閱讀、寫作、英語實踐活動有機整合起來，集中開發課程資源。根據這一理論我們可以把整個單元看作一個有機的話題。Pronunciation——主要訓練學生的語言知識。Main task ——通過話題來訓練學生的寫作能力。Checkout——用話題來復習這一單元的主要內容。學生在通過話題的訓練后，可以掌握這些內容，更加可以提高英語課堂的效率。所以說，得話題者得英語課堂的天下。

綜上所述，英語學習是一個長期的、內化的、認知的過程，話題可以突出學生基本能力的訓練，培養它們良好的學習習慣，它在知識學習過程的同時，更重要的是培養學生掌握學習方法，提高他們獨立分析問題、解決問題的能力，并且培養他們的創新能力和情感意識。所以，話題是高效英語課堂的關鍵，起到中流砥柱的作用。話題像一條主線把每個單元的各個板塊（story time，Grammar time，fun time，sound time，culture time cartoon time， checktout time， ticking time）有機地結合起來，從而證實了它的不可或缺。

參考文獻：

吳響，桂春英.淺談英語課堂導入方法[J].科技信息，2011（5）.