關(guān)于高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施探析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的開展也取得了可喜的成效，但是，目前在高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展依然存在著許多不足，面對這些不足的問題，提出一些有價(jià)值的觀點(diǎn)與認(rèn)識，對促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展是極其必要的。

關(guān)鍵詞：話題；合作學(xué)習(xí)；發(fā)言；學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對推進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施具有積極作用，在高中歷史教學(xué)中，近年來合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也逐步地推廣開來，但是從目前的情況看，合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施情況依然還有許多不盡如人意之處，如何改變這一現(xiàn)狀是擺在每一位高中歷史教師面前的重要課題。

一、以話題的有效選擇，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

興趣對于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展是非常重要的，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題缺乏必要的關(guān)注，在歷史教學(xué)中，教師成為教學(xué)的核心，教師在教學(xué)中只突出怎樣教，而對學(xué)生怎樣學(xué)則缺乏應(yīng)有的重視，這就直接造成學(xué)生在歷史教學(xué)中處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂氣氛缺乏民主、缺乏生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械而刻板，彼此之間缺乏有效的合作，高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展情況不盡如人意，這樣的課堂教學(xué)直接影響了高中歷史教學(xué)的有效實(shí)施。要改變這一現(xiàn)狀就要求教師在高中歷史教學(xué)中，要學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，教師在具體的歷史教學(xué)實(shí)踐中，要注意分析教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，以及教學(xué)的實(shí)際需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，以合作學(xué)習(xí)的實(shí)施作為提升課堂教學(xué)效率的重要方式，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

如在講述蘇聯(lián)戰(zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，巧妙地設(shè)計(jì)一些可以合作探究的話題，向?qū)W生提出一些分層次的問題，以分層次的問題引導(dǎo)學(xué)生通過合作與探究，解決這些問題，這樣的問題設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知

在新的課程改革開展以來，合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)對不同學(xué)科教學(xué)效率的提升都具有極大的促進(jìn)作用，那么在高中歷史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過同學(xué)間的交流與合作，來有效地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)通過相互之間的合作與共議來進(jìn)一步提出充滿個(gè)性的觀點(diǎn)，再以新問題的提出，作為合作探究的目標(biāo)與方向，通過對問題的不斷探究，探尋出解決問題的合理答案。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣面對具體的問題并進(jìn)行主動(dòng)的分析，學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行科學(xué)的思維，在合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施過程中，高中生的歷史認(rèn)知能力也在不斷地提升。

如在新航路的開辟這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)這部分的教學(xué)需要，提出合作探究的問題，這些問題都要圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同學(xué)們通過彼此之間的合作，對這些問題一一地加以解決，在此處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有利于重難點(diǎn)知識的突破，在相關(guān)問題的合作探究中加深了對歷史知識的認(rèn)知。

三、在發(fā)言中培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力

在高中歷史教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在合作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些原本模糊的問題變得逐漸清晰了，許多教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的問題，在合作中得到了有效的解決，但是再好的觀點(diǎn)，也需要有效地表達(dá)才能被別人所理解。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生彼此的交流與探究，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要以問題作為合作學(xué)習(xí)開展的引領(lǐng)，以彼此間的交流作為合作學(xué)習(xí)的有效方式，通過同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中的交流與合作，提出更多的有價(jià)值的問題，并以此為目標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)彼此的交流與合作，以獲得問題的圓滿解決。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)研究成果的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過彼此富有個(gè)性的發(fā)言，將合作學(xué)習(xí)的研究成果向全班同學(xué)進(jìn)行分享，并在發(fā)言的過程中，進(jìn)行更廣闊范圍的合作與質(zhì)疑，提出更多有價(jià)值的問題，通過全班同學(xué)的共同合作，進(jìn)一步解決教學(xué)中的問題，這樣的教學(xué)活動(dòng)開展，不僅對于一些教學(xué)中問題的解決有很大的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，如提出問題的能力、表達(dá)的能力、思維的能力、解決問題的能力都會(huì)在這樣的合作中不斷地形成，尤其有利于高中生歷史思維能力的有效形成。

合作學(xué)習(xí)是新課程中經(jīng)常用到的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中也能夠被廣泛地應(yīng)用，但是我們要看到，在高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展依然面臨著許多的問題，面對這些問題的存在，提出一些有價(jià)值的觀點(diǎn)，對促進(jìn)高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的更好開展是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

崔永生，趙田.初中歷史教學(xué)中的情境教育[J].內(nèi)蒙古教育，2011.

？誗編輯 溫雪蓮