高中數學教學中如何培養學生學習的主動性

摘 要：高中數學教學不僅直接與學生的學習成績掛鉤，也對培養學生能力有重大的影響。高中學生若是主動學習，則會為他們的學習成績增分，因此，為了使學生學好數學，高中數學教師不應讓學生“被學習”，而是應提高學生學習數學的主動性。基于這點，高中數學教師有著舉足輕重的地位，要對每一位學生充滿耐心，和學生主動交流，建立師生間的紐帶，更要通過自己的實際行動來增強學生學習數學的熱情，從而提高學生對學習數學的主動性。

關鍵詞：心理變化；課堂氛圍；主體地位

一、善于發現學生的心理變化，增強學生學習的動力

大多數高中生都已成年，但極少與社會環境聯系，容易受不良風氣的影響，除此之外，高中階段的學生心理與生理變化明顯，常常出現各種各樣的心理波動，又因為一些學生對學習數學沒有動力，為了考上一個好的大學而“被學習”，基于這種情況，老師要發現和了解學生心理變化的特征，要做學生的心理導師，這樣才能增強學生學習數學的動力。教師的這種行為會潛移默化地影響學生，因此教師要有學習數學的動力，通過課堂上的每一秒努力來增強學生學習數學的動力。學生若有學數學的動力，那么他們會盡自己最大的努力去學好數學，譬如聽從教師的領導與安排，在一段時間之后，他們學習成績的提高便是水到渠成的。學生的學習動力與教師的做法有著直接的聯系，數學老師不應該對課堂教學敷衍了事，這樣不僅讓學生浪費了寶貴的時間，而且也使數學教學的效率降低。因此，教師要盡自己最大的努力增強學生學習的動力，將學生的生活經驗與課本知識緊密地聯系起來，譬如在講空間幾何體時，教師可以學生的橡皮、桌子以及牙杯等常見的生活物品舉例，橡皮和桌子可以代表長方體，而牙杯可以代表圓柱體。除此之外，女生玩的排球可以代表球體，這些都是學生經常接觸的東西，會讓學生對課本知識感到親切，因此學生會發現生活處處有數學，從而在潛意識中認為我們無法離開數學而生活，這樣就會增強學生學習數學的動力，于是在課堂教學中學生開始主動學習數學。

二、鼓勵學生，營造公平、和睦的課堂氛圍

高中教師對提高學生的主動性起著至關重要的作用，萬萬不能忽略教師對學生的影響，教師一定要帶頭提升自己的教學素質，用自己的實際行動感染學生，從而增強學生學習數學的動力。教師那張認可的笑臉、那真誠的贊揚，對學生有著非凡的意義，所以，教師要在課堂上積極贊揚、鼓勵學生，這樣會使學生產生自信，從而相信自己能學好數學。領導式的老師不再盛行，學生和教師的地位是平等的，老師必須平等地對待學生，營造公平、和睦的課堂教學氛圍，使學生對數學課堂產生好感，這樣有利于增強學生學習的動力。有人說：“不是聰明的學生常受贊揚，而是贊揚讓學生更聰明。”因此，老師對學生的鼓勵與贊揚有利于提高學生學習數學的主動性。不論什么時候都要對學生采取贊揚和鼓勵的教育方法，因為贊揚是提高學生主動性的靈丹妙藥，老師要善于發現學生的優點，多在課堂上贊揚學生，唯有如此才能提高學生的主動性。

三、凸顯學生的主體地位，培養學生的積極性

如今社會對高中數學教學的要求越來越高。高中是塑造學生人生觀和價值觀的黃金階段，也會對學生今后的生活和工作產生重要影響，因此，我們一定要注重培養學生的主動性，這樣對學生今后的生活與學習有著極大的好處。“灌輸式”的應試教育是傳統的高中數學教學方法，這嚴重限制了學生的學習主動性，老師不僅是課堂的領導者，更是課堂的主體，在課堂上學生必須聽從老師的安排，幾乎不能表達自己的意見，因此學生對數學課常常缺乏熱情，課堂上學生大多是“被學習”，難以提升學生的學習成績。所以，學生要主動去學習，做數學課堂的領導者，而老師則要尊重學生的意見，滿足學生的需求，從而提高學生學習數學的主動性，這樣學生才會積極主動地參與數學學習。

高中數學教學要增強學生學習的主動性，教師一定要做學生的好老師、好朋友，營造公平、和睦的課堂氛圍，多贊揚、鼓勵學生，要在課堂上體現學生的主體地位，客觀、科學地布置作業，唯有這樣才能增強學生學習數學的主動性。

參考文獻：

王金山.新課改背景下高中數學自主學習教學研究[J].新課程學習：基礎教育，2010（12）.

？誗編輯 趙飛飛