高中數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)模式應(yīng)用分析

摘 要：如今，我國教育體制改革日趨深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，開始更加廣泛地應(yīng)用探究式教學(xué)模式。實踐研究表明，采取探究式教學(xué)模式，可以對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生可以對知識更快地吸收，提高了教學(xué)效果。簡要分析了高中數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)模式，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；實驗教學(xué)；多媒體

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在實踐過程中逐漸暴露出一系列問題，影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。針對這種情況，就需要將先進(jìn)的教學(xué)模式和方法引進(jìn)來，突出學(xué)生的主體性。實踐表明，探究式教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展十分有利，將學(xué)生的潛能給充分挖掘了出來，教學(xué)效率得到了提高。

一、探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.探究式教學(xué)的含義

探究活動是探究式教學(xué)的重點，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手和合作能力。具體來講指的是，教師需要理解學(xué)生的發(fā)展特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。在這個過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生問題分析和解決能力，教師在這個過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)，借助探究式教學(xué)，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)揮，課堂氣氛明顯活躍，提升了教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)的原則

這種教學(xué)方法有著較強(qiáng)的實用性，在具體實踐中，需要堅持相應(yīng)的原則，以便將其作用充分發(fā)揮出來。首先是開放思維原則，在探究式教學(xué)實踐中，需要充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散思維。其次是激發(fā)性原則，在探究式教學(xué)實踐中，需要將學(xué)生的興趣愛好納入考慮范圍，科學(xué)設(shè)置情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望充分激發(fā)出來。最后是合作性原則，探究式教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境，以便讓學(xué)生互相合作，開展討論，學(xué)生可以聽取更多人的想法和意見，在討論過程中，掌握了知識，得到了提高。

二、如何將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

我們對探究式教學(xué)的含義和原則進(jìn)行了解之后，就需要研究如何將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。具體來講，可以從以下方面來努力：

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生在情境中分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以顯著提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要將學(xué)生的特點和愛好充分納入考慮范圍，對相應(yīng)的疑點科學(xué)設(shè)置，開展探究式教學(xué)。采取這種教學(xué)模式，可以將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如講述斜線在平面上的射影以及直線和平面所成的角等時，就可以對一些導(dǎo)入問題進(jìn)行設(shè)置，比如，需要用什么來量化斜線和平面的位置關(guān)系？學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和探究，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷地深入，對問題和情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.借助實驗教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程活動化的目標(biāo)，將探究式教學(xué)推進(jìn)下去

教師不能夠僅僅采取單一的教學(xué)方法，需要將各種方法和手段靈活運用起來，鼓勵學(xué)生自己去動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生要努力思考，簡化那些教學(xué)中存在難度的問題，讓其更加生動和具體。比如，在講述橢圓這個章節(jié)時，可以利用一些線和圖釘，讓學(xué)生動手實驗。利用圖釘來固定細(xì)線兩端松弛的部分，用筆來繃緊細(xì)線，然后在筆移動的過程中，就可以將橢圓畫出來。在這個過程中，教師可以提出一些反問，如果沒有依據(jù)上面的步驟，是否可以將橢圓畫出來？也就是先固定，然后再拉線，讓學(xué)生進(jìn)行多次實驗，提出疑問和問題，總結(jié)經(jīng)驗，就可以將正確的結(jié)論得出來，更加深入地理解橢圓。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以使那些抽象的概念形象化和具體化，數(shù)學(xué)知識可以被學(xué)生更加容易地理解和吸收。比如，教師在講解雙曲線的形成過程時，可以借助多媒體對雙曲線離心率和大小的變化情況進(jìn)行展示，學(xué)生看到這些生動的圖形，可以更好地理解抽象的概念，同時也可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。但是，教師需要對多媒體利用程度進(jìn)行控制，不能過于依賴，部分章節(jié)需要教師親自示范，要以身教學(xué)。借助多媒體教學(xué)，可以將更多的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

綜上所述，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中有著較好的應(yīng)用效果，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨立思考能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著較大的推動作用。在具體實踐中，需要將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的發(fā)展特點充分納入考慮范圍，將探究式教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

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？誗編輯 趙飛飛