中職汽修專業回爐教學初探

摘 要：現如今，中職學校汽修專業的人才培養模式使學生獲得一技之長，但學生畢業工作后，接受專業培訓的機會卻越來越少。“回爐”教學模式能為學生提供畢業工作后繼續學習的機會，幫助學生解答在實習中遇到的各種問題，在此基礎上，促進學校和企業的更好發展。

關鍵詞：回爐教學；校企合作；培訓

一般中職學校安排學生高一、高二在校學習基礎知識和技能，高三參加專業實習，實習結束后學生畢業找工作。這樣的培養模式完成了學生從學到練再到就業的過程，符合職業高中“讓學生學得一技之長，畢業就能找到工作”的基本教學理念。在現有培養模式下，學生畢業后缺少繼續接受專業培訓的機會，實習遇到的問題也無法得到解決，因此學校應該為學生做點什么。

一、回爐教學可行背景

在一次實習走訪中，學生提出：“實習后才知道自己在學校有太多東西沒有學會，如果再有一次學習的機會該有多好。”深思后，發現這里存在兩個問題，第一，學生學到的知識不夠用；第二，學校教的東西在企業用不上。這就是現有培養模式存在的兩大問題。

第一個問題反映出學生在校期間學習不夠認真，該掌握的技能沒有掌握，實習后才知道自己學得太少。

第二個問題，學校應該負責，學校教師所教技能與企業工作所需技能不完全匹配，這是學校與企業銜接不緊所致。

相比于大學畢業生參加工作，中職學生工作年齡相對較小，處理問題的能力弱，心理承受能力不強，工作中的困難給學生帶來的負面影響也會更大。

經過實習期的挫折，學生體現出強烈的求知欲望，這時，如果給學生提供一個繼續學習的機會，必定會收到事半功倍的效果，因此，回爐教學應運而生。

二、回爐教學操作方式

回爐教學是現有培養模式的一個補充環節，是學生在4S店實習結束后，正式工作之前安排一個月時間讓學生回到學校繼續學習，學校開展提升學生技能、人際交往能力、處理問題能力等相關課程，幫助學生解決實習時遇到的問題的一種人才培養方式。

回爐模式的時間安排與現有模式基本相同，只將高三實習期提早一個月結束，學生利用這一個月時間返校參加回爐學習。

■

國內學者已經開展了許多針對“大學生”回爐教學的研究，但中職學校和學生有其特殊性，學校要做得更加基礎、更加細致，才能符合中職學生的需求，具體包括：

1.提升技能，改善人際交往能力

（1）答疑解惑，提升技能水平

在實習過程中，教師要求學生記錄實習過程中無法解決的問題，當學生完成實習之后，就能非常明確地知道自身存在的缺陷，此時學生急切地想要獲得所需的技能知識。

“回爐教學”提供的學習機會將原本學生艱難的自學過程變成了有專業教師幫助的學習，將師傅“不愿詳說”的技術分解成詳細易懂的技術要領，幫助學生解決實習中發現的“同樣的東西，師傅隨便就弄好了，我怎么都弄不好”的技術難點。

此外除了教師的幫助，學生之間的相互交流也是提升技能的良好途徑。回爐時期，學生想學、要學，改被動學習為主動學習，大幅度提高了學生的學習效率，在短時間內就能迅速提升學生技能水平。

（2）言傳身教，完善交際能力

在現有培養模式下，學生能獲得解決問題的方法的途徑并不多。在回爐教學時，學校可以開展職場、人際交往方面的專題講座，還可以邀請企業領導來校針對這些問題開展專題講座，同樣的活動，不同的時期，因學生已經親身經歷，體會會更深，更容易從中獲得自己想要的東西。

學生還可以向自己的老師尋求一對一的幫助，教師對學生更加了解，相比學生自己的思考和體會，教師可以看到的更多，為學生提供的幫助也會更加私人定制。

2.架設橋梁，提升教育教學水平

（1）信息互通，接軌企業

現今職業學校汽修專業的教學內容通常都滯后于企業工作內容，最主要的原因是學校和企業沒有一個很好的溝通渠道，導致學校教的東西在企業用不上，學校就成了一潭死水。

“回爐教學”將學生作為學校和企業之間的信息橋梁，學生在一年實習之后，將企業對員工的基本要求、企業工作所需的技能和知識、企業文化和特點都帶回學校，學校就可以根據學生帶來的信息針對性開班開課，調整課程，加入企業所需知識技能的教學，稱之為“企業課堂”，在教學過程中融入企業文化，如福特4S店新型噴槍的使用教程等，縮小學校和企業之間的信息差，不斷補充學校教學的新內容，讓學校跟上企業的發展步伐，教授符合企業需求的知識和技能，培養符合企業要求的員工。

（2）企業課堂，教師先行

教師在回爐教學中起到了至關重要的作用，其主要職責包括：

①建立問題信息庫，用于信息的收集和匯總。

②走訪4S店，收集學生在企業工作遇到的困難，包括知識的困難、技能的困難、人際交往的困難等，加入到問題信息庫。

③收集回爐時期學生提出的問題，加入問題信息庫。

④針對問題信息庫中的信息，通過教師集體討論，尋求解決方案，準備回爐教學內容。

⑤將部分回爐教學過程中的成功案例加入到高一、高二的教學內容中。

教師一直走在回爐教學的第一線，是連接學校和企業的第二座橋梁。在發現問題、解決問題的過程中，對教師隊伍的能力提出了極大的挑戰，教師只有不斷學習、不斷進步，才能滿足學生和企業對教師隊伍的高要求，教師的進步又促進了學校的進步，最終推動學校的整體發展。

3.收獲人才，加快企業發展步伐

人才培養是企業發展的關鍵，每個企業都會在人才培養上投入大量的人力和財力，人才培養還存在著一定的風險。一個穩定、能干、即招即用的員工會受到每一個企業的歡迎。學生在實習期經過企業一年的培養，已經具備一定的工作能力，此時，如果學生決定更換工作，必定會對企業造成損失。

回爐教學注重對學生職業道德、職業素養的教育，使學生能夠靜下心來踏實工作；注重人際交往問題的處理，只有處理好人際關系，學生才愿意留在企業工作。在解決“軟件”問題的同時，還對學生的技能水平、理論知識等“硬件”能力進行了提升，不但能使學生滿足企業的要求，還減少了企業在人才培養上的投入，有利于提高企業效益，對企業的發展也能起到一定的幫助作用。

三、回爐教學瑕不掩瑜

回爐教學在具體操作過程中存在著一些可以預見的不足：

1.在回爐教學時，學生會有各種各樣的問題，教師需要先學再教，在教學模式開展初期必定會給教師帶來相當繁重的工作量，需要教師通過長期努力，才能總結累積，隨著時間的推移，經驗的不斷增長，這個問題才會得到解決。

2.學校在教授新設備、新技術時，需要相應的教學設備，購買相關設備會增加學校的經濟負擔，學校可盡量轉買為租，利用校企合作與企業的關系，將企業的設備借到學校，作為學生的學習設備。

3.對于企業文化、職業道德素養的教學，教師的體會基本局限于學校工作，對企業的了解相對較少。這部分的教學需要企業領導、師傅或者已經就業的學生典型來做相關教育會更有說服力，學生的接受程度也會更高。

饒是如此，回爐教學仍舊具有強大的發展前途，它深化了校企合作，使得學生、學校、企業三者更加緊密地聯系在一起。

四、回爐教學小中見大

回爐教學模式是一個可持續的人才培養模式，隨著學校的發展和教師經驗的不斷積累，還可以開展針對已工作學生的再次回爐學習，讓學校成為學生人生旅途上的好伙伴，優秀的學生能成為學校的招牌，也是學校發展、教師成長的最大動力。

眼下中職課改正在如火如荼地進行，中職發展任重道遠，回爐教學雖是小課題，卻起大作用，它不在“課中”，在“課后”，是順應潮流的必然選擇。改革大業需要全體教師的群策群力，中職教育的持續發展，離不開這樣的小課題。

參考文獻：

[1]周靜.大學生回爐技校熱下的冷思考[J].景德鎮高專學報，2014（3）.

[2]池麗杰，高峰，張樹偉.技校學生心理健康現狀及教育策略[J].教育教學論壇，2014（8）.

[3]郝月.探索新形勢下大學畢業生就業新途徑[J].繼續教育研究，2010（1）.

？誗編輯 趙飛飛