淺談中職數學教學的任務驅動法

摘 要：職高數學教學最綜合性的問題就是學生基礎差，學習興趣低落。這一問題一直是一個難題。通過具體案例具體分析，對這一難題進行分析，以此說明任務驅動法是如何解決這一難題的。

關鍵詞：任務驅動法；數學興趣；設計任務

傳統的數學教學模式就是老師在下面準備好教案，課上按照教學大綱所要求的完成自己的教學內容。表面看很完美，但事實上效果很不好，老師一味地講，學生一味地聽。但是許多數學內容是枯燥乏味的，學生的興趣和精力也是有限的，不能保證每一個知識點都接受并消化。這樣久而久之學生就產生了厭學心態，致使教學陷入惡性循環。

但是數學課在系統教學中是非常重要的一門基礎課，所以要想學好專業課，必須解決這一難題。

針對這一問題，我們提出了“任務驅動法”。

“任務驅動法”就是在學習的過程中，打破之前的常規，在課堂上采用任務引領的方式來上課。具體地說，就是把一節課當作一個大任務，然后分解為幾個小任務。針對每一個任務，設置一個行之有效的解決方案和實施步驟。然后把任務布置下去，分小組讓學生自己解決，可以百花齊放，用自己認為最好的辦法來解決。最后，各組匯報結果，老師進行點評補充，學生之間進行相互點評補充。這一教學方式要求老師在課下做大量的工作，在課上要隨時跟蹤觀察，以便這一任務能夠順利完成。

在教學中，面對種種問題，針對不同專業的學生，對數學教學進行研究。在研究過程中首先要涉及專業課所需的數學知識點，然后先對知識點進行解構，針對這一專業重新編排匹配的數學教學內容及課時，但在內容的取舍上要多加斟酌，因為數學是一門前后聯系很廣的學科，只能在不破壞系統內容的前提下，對數學內容進行循序漸進的取舍。重新制訂各個專業的教學內容和教學計劃，在此基礎上才能在使用任務驅動法的時候得心應手、游刃有余，切實做到為學生服務。在學生方面，要給他們布置任務，讓他們搜集、查閱資料并解決問題。教師要定期進行輔導，指導他們根據專業需要進行學習。在整個過程中，學生不會再感到枯燥乏味，沒有目標，不會再感覺到所學內容無用，與專業課脫節，在此過程中，大家一起開始，各自動手，一種你追我趕的節奏一直圍繞著每一個學生，讓他們不僅有興趣，還有危機感，更有節奏感，效果很好！

現以平面上兩條直線的位置關系為例說明以上教學步驟：

（1）確定課程重點、難點內容：平面上兩條直線的位置關系。

（2）確定授課目標：①知識目標：初步理解垂直與平行是平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，初步認識垂線和平行線；在“演示—操作—驗證—解釋應用”的過程中，發展學生的空間觀念；②能力目標：能對機械中的各種位置關系做出正確判斷。

（3）教學設計思想：該小節“平面上兩條直線的位置關系”引導學生用數學的角度認識機械器件的各種位置關系，讓學生自己準備兩根小棍，然后自己擺出各種位置關系，通過變換平移、變換位置來進一步學習兩直線的位置關系，對各種位置關系的特點進行總結學習，然后進行進一步的應用練習。

（4）教學方法：任務驅動法。

（5）教學評價：通過學習理論知識和進行機械模型分析，對我們所學的內容進行總結評價。首先是學生自評，然后老師總評。

通過采用任務驅動法，取得了較好的效果。在實際授課過程中，教師應該善于去引導、激發學生的學習欲望和樂趣，只要有了樂趣，學生就不會覺得學習是一種負擔，而是一個享受的過程。

通過這一節的案例課，我得出如下結論：

一、在“任務驅動法”的過程中，老師要做好全程追蹤引導工作

在解決任務的過程中，各個團隊小組會出現這樣或那樣的問題。例如小組成員之間出現矛盾，老師要及時協調；在解決難題的時候，老師要幫助他們解決，讓任務繼續進行；在小組解決任務的過程中老師要提供充足的資料和查找資料的途徑；在任務完成后，老師要對任務進行點評，來確認任務完成情況是否合格；為了激勵學生，老師要根據具體情況設置不同的激勵措施，以激發學生的積極性。在設置任務的時候生動有趣并貼近生活，這也是相當重要的。此外還要注意在驅動的過程中不斷地刺激學生，激發學生通過各種方法去完成任務。

二、“任務驅動”教學法關鍵是設計好任務

我認為“任務驅動”教學法的成敗就在于任務的設計，好的任務可以大大激發學生的興趣，使其順利完成課堂的教學要求，而失敗的任務設計只能讓學生有一種望而生畏、無力完成的感覺，這樣的任務，不管怎樣驅動學生也很難收到良好的教學效果。我認為一個好的任務設計應該具備以下三點：

1.適用性，不宜將任務設置得過深、過于繁瑣，讓學生無所適從。

2.教育性，任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，通過完成任務的過程，培養學生團結互助、不怕困難的品質；通過完成任務方法的多樣性，培養學生靈活處理問題的能力等。

3.實用性，任務的設計必須貼近學生的生活，讓其感到不是在學習很空洞的知識理論，而是在完成現實生活中的一個小問題而已。

在職高數學教學過程中還有很多的案例，只要我們肯總結、思索，就能不斷提高自己的教學能力，最終成為名師。

參考文獻：

梁定前.淺談任務驅動法在中職數學教學的應用.中國基礎教育研究，2014（4.）.

？誗編輯 趙飛飛