中等專業學校機電專業核心項目課程的開發研究

摘 要：分析了中等專業學校機電專業核心項目課程的內涵，給出了核心項目課程開發的原則，提出了制訂核心項目課程的標準。

關鍵詞：機電專業；核心項目課程；開發；原則；標準

一、核心項目課程的內涵

核心項目課程一般是由學校依據專業特征，在遵循職業實踐邏輯順序的基礎上，同時考慮學習者的智力水平和認知規律，將若干項主要生產技能的學習確定為核心項目課程，這些項目課程在整個主要課程體系中起到提綱挈領的作用，使學習者的后續發展能夠得以延伸。

核心項目課程的主要特點是它和專業基礎課一起組成一個較為獨立的平臺項目體系，通過學校與行業部門的密切合作，科學研究專業門類在職業實踐中應掌握的知識技能，采用能力分析、學習分析、任務分析、情境分析等方法研究開發出來的。它由若干個相對獨立又彼此聯系的核心項目組合而成，每個核心項目對應某項具體的崗位任務。

二、機電專業核心項目課程開發的原則

核心項目課程的開發由學校專業負責人、行業協會的專業副主任、應用型大學的高級工程師、實際生產一線的高級技師組成專家組，對照國家職業資格鑒定標準和學生畢業資格的專業要求，根據工作任務的難易程度和學生職業能力的形成規律，充分考慮教學的可實施性，以項目內容為基本組織形式組織教學內容，共同開發機電專業的核心項目課程。在開發過程中應遵循以下四個特性。

1.職業性。這種課程從個體未來的職業需要出發，將科學技術與職業知識和技能聯系起來，以此使學生了解并掌握現實和未來某一職業領域或幾種職業領域的職業知識和技能，進而為學生職業素養的形成奠定基礎。

2.穩定性。課程的開發上應當保持穩定性和持久性，這不僅能夠使開發出的課程不斷得到完善，而且更重要的是，能夠在一以貫之的實施課程的過程中，充分展示其價值。

3.實用性。實施的根本目的并不在于為學校和學生提供一種新鮮事物，或迎合學校課程綜合化的潮流，而在于使課程能夠在學生的發展上展示其特有的教育價值。

4.綜合性。核心項目課程是每個專業平臺的基礎，因此在開發此類課程時要與一般專業課程有所區別，要兼顧到知識的全面性和延展性，為項目的今后升級奠定良好的基礎。

三、核心項目課程的設定與課程標準制定

核心項目課程的設定要根據專業人才培養目標和職業能力的需要，糾正機類、電類對半設置的課程偏向。課程體系的整體優化，要注重課程之間在邏輯和結構上的聯系和融合，妥善處理好職業技術基礎課程、崗位技術課程與職業拓展課程的關系，處理好課程的先行與后續、基礎與專業、理論與實踐的辯證關系。

課程標準制定根據專業人才培養方案及其規定課程任務，確定課程的性質、定位和目標要求。依據職業分析與教學分析，以提升職業能力為出發點，找準職業崗位的工種、工序、工藝等技術核心能力；通過教學分析，確定本課程標準內容和評價建議。參照相關的職業資格標準，改革課程教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范教學的基本要求，實行課程考核與職業技能鑒定相結合的評價辦法。

在目前中等專業學校課程改革的背景下，增加機電專業核心項目課程在學校課程結構中的比重是課程改革的一項緊迫任務。實現項目課程的核心化是下一階段職業學校教學改革的重點，在此進程中，我們必將遇到更多新的關于核心項目課程的理論與實踐課題。

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？誗編輯 孫玲娟