基于動機激發的課堂學習共同體的構建

摘 要：針對動機激發的問題，提出課堂學習共同體的建立，并指出所謂的學習共同體，是指建立起教師和學生之間共同合作的關系。最后，從讓教師成為共同體中的一員、讓學生的個體目標和共同目標一致以及讓教師的教學目標和學生的學習目標一致三個方面提出了構建學習共同體的方法。

關鍵詞：學習共同體；學習目標；社會目標

所謂學習是指個體通過信息獲取、思維加工、組織構建等步驟而獲得知識或技能的過程。學習動機是指個體從事學習活動，并努力獲得成功的傾向。正如我們所知，動機既有外部的也有內部的。眾多學者對學習動機的激發進行了相關研究，提出了許多行之有效的策略。學習動機的研究，已經被認為是當前教育中最重要的問題之一。我們對50位學生做了一對一的訪談，獲取了關于學習動機的有效信息，其中讓我們感觸最深的是，針對不同的學生，有不同的策略，但必須有一個良好的學習環境讓激勵生效。

一、學習共同體的提出

當前動機激勵中過多強調了內部動機的激勵，夸大了興趣在動機激勵中的作用。不可否認，當學生的興趣與所學內容一致時，自然可以激勵其學習動機；然而僅靠內部興趣激勵的動機是不穩定的，而且缺乏延續性。例如，某位電子專業的學生表示，非常喜愛動手操作的部分，包括電路搭建、波形觀察等；但是對于后期的實驗數據記錄、結果分析，感覺非常枯燥無聊。因此，他的學習狀態在充滿激情與心不在焉間切換，沒有形成獨立于興趣之外的、具有穩定性的學習動機。也有學生表示，他們很少參與課堂學習，長期處于冷漠狀態，老師提問時常以“不知道”回答，如果老師試圖通過提醒或追問繼續進行的話，會引發其內心的負面情緒，甚至會離開課堂。

二、學習共同體的構建

所謂學習共同體，是指建立起教師和學生之間共同合作的關系。也就是說，學習并不是教師對學生的命令或者監督，而是一個學生渴望成功、教師也渴望成功的活動。讓學生體會到學生的成功和教師的成功是一致而非分離的。如何建立起有效的學習共同體，本文從以下三方面給出建議。

1.讓教師成為共同體中的一員

在訪談中，學生對喜歡的教師，往往提到一個詞——沒有距離感。也就是說，教師是作為引導者幫他們進行學習的梳理，而不是作為發號施令者對他們進行任務的分配。只有當學生發現自己和教師身處同一陣營時，才會對所處的學習環境產生信賴感。只有當教師把自己融入學習共同體，努力創造一種關心、平等、愉悅、友善的環境時，才能為學生提供有效的引導和幫助。而如果教師沒有意識到，成為獨立于學習體之外的主導者，勢必造成學生與教師間陣營的對立。

那么，如何形成這樣一種可依賴的共同體呢？學生提到了一些能增加他們對教師和課堂喜愛度的方法，例如，眼神的交流、時常微笑、記住學生的姓名、用“我們”替代“你們”、講一些自己的故事等。這些都可以幫助學生提高學習的意愿和達成目標的可能性，尤其是對于學習內容并沒有太大興趣的學生。

2.讓學生的個體目標和共同目標一致

每門課程甚至每節課都有其學習目標，而學生通常有自己的具有社會性的個體目標，例如，為了達到父母的要求、為了將來找到好工作、為了獲得獎學金等。創設一種社會環境，使其社會動機與學習動機一致。也就是說，在這個環境中，認真學習是共同的社會取向。

在教學活動中，以過程為導向，鼓勵學生合作和相互幫助。例如，有位學生提到的某門課程所采取的方法：根據學生的學習情況及個人要求將學生分為兩隊，給予幫助隊和需求幫助隊，然后由學生自愿組合，每個給予幫助的同學與一至兩名需求幫助的同學形成一個組，共同學習，只有當三個人的學習任務都完成時，才可以進行記錄。這樣，在小組內部自然形成了共同的學習目標。

3.讓教師的教學目標和學生的學習目標一致

這涉及兩個方面的問題：（1）教學生有用的東西；（2）以學生學到為目標而非完成任務為目標。

讓學生體驗到學習價值的關鍵是課程計劃要集中于教學目標。很多時候教師本身對于教學目標就不明確，更無法根據目標組織教學，往往是根據教材的內容進行教學的開展。結果涉及的內容太多，深度不夠；內容缺乏連貫性，不利于學生形成重要的觀念；技能與知識脫節，不是一個整體；教師必須盡量處理好內容的面與主題深入之間的矛盾。因此，對于教材、課本這些有效的教學資源，可以作為教學開展的輔助，但千萬不能將其看成課程本身。

此外，任務的確是學習的良好載體，但是最好的學習任務是圍繞明確的目標建構的。僅僅讓學生完成某項任務，學生是學不到什么重要東西的。教學活動是否有效，關鍵是學生是否進行了積極的思考，能否將已知觀點應用于任務實踐中。最有價值的活動不僅僅是動手，還要動腦。

正如前面所說，良好的課堂學習共同體是動機激勵策略能夠生根發芽的土壤，作為教師，在教學活動中要盡力營造一種具有共同目標的學習環境。

參考文獻：

董奇，周勇.關于學生學習自我監控的實驗研究[J].北京師范大學學報：社會科學版，1995.

基金項目：浙江省教育科學規劃2015年度研究課題（2015SCG033）《基于動機激發的高職教學策略研究》，主持人：賈寧

？誗編輯 王夢玉