大學(xué)生心理健康教育視域下高校思政教師的角色定位研究

摘 要：高校心理健康教育工作是在新形勢下提高和改進高校德育工作的重要內(nèi)容。大部分高校的思政教師也同時肩負著大學(xué)生心理健康教育的工作。在弄清二者關(guān)系的基礎(chǔ)上積極促進高校思想政治教育和心理健康教育的有機結(jié)合，凸顯高校思政教師在心理健康教育中的心理角色，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;思想政治教育;角色定位

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育將大學(xué)生表現(xiàn)出來的問題往往習(xí)慣性的歸結(jié)為“思想問題”，其教育形式主要采取自上而下的模式，而忽略了大學(xué)生的“心理問題”。在高校宣傳和普及心理健康的理念和知識，首先應(yīng)該從擔任大學(xué)生思想政治教育的思政教師入手，并注重心理健康教育中的雙向互動，注重傾聽、溝通和平等交流。全面了解大學(xué)生身心特點及發(fā)展規(guī)律，進一步了解其思想狀況，在保持健康的心態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確“三觀”，從而為促進大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、影響大學(xué)生心理健康的主要問題

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，競爭越來越激烈，人際關(guān)系也越來越復(fù)雜，大學(xué)也不像從前那樣“單純”，身處其中的大學(xué)生也面臨諸多問題，肩負諸多壓力。大學(xué)生雖身心日趨成熟，但心理年齡和生理年齡不匹配，心理素質(zhì)普遍不高，部分學(xué)生心理承受能力差，無法應(yīng)對人生挫折和低谷，心理脆弱、意志薄弱，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，造成老師“說不得，不敢說”的局面，個別學(xué)生還出現(xiàn)極端行為。影響大學(xué)生心理健康具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)方面

大學(xué)的學(xué)習(xí)從時間安排、課程設(shè)置、教師授課、學(xué)習(xí)方法、等各方面都與高中有明顯的不同，部分大學(xué)生入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)適應(yīng)不良等心理障礙，少數(shù)學(xué)生對所選專業(yè)不感興趣，換專業(yè)遇到問題，基于上述問題，部分學(xué)生無法找到解決問題的正確方法，反而出現(xiàn)逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，身心備受煎熬，長此以往產(chǎn)生焦慮、注意力不集中、失眠、煩躁，導(dǎo)致難以進行正常的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)心理疾病。

2. 人際關(guān)系方面

人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)越來越成為“90”后大學(xué)生常見的心理困擾。這種困擾尤其以女生居多。“90”后大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，備受家庭成員的關(guān)愛，普遍具有任性和唯我獨尊的性格和心理，缺乏對他人的關(guān)愛和寬容，容易出現(xiàn)與同學(xué)交往危機。，尤以宿舍關(guān)系不協(xié)調(diào)，矛盾多為主。

3. 情感方面

戀愛和性心理的健康發(fā)展，會對大學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生直接影響。處于青春期的大學(xué)生，自身性生理日趨成熟。然而其解決實際問題的能力尚欠缺。一旦出現(xiàn)失戀等相關(guān)問題，便會對其情緒、自我認識、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活造成影響，嚴重的甚至出現(xiàn)輕生行為。

4. 擇業(yè)求職方面

在我國大學(xué)生就業(yè)日趨嚴峻的形勢下，激烈的競爭給大學(xué)生的心理帶來了極大的壓力。對于部分大學(xué)生，畢業(yè)意味著失業(yè)。由此引發(fā)的焦慮、煩躁和恐懼等不良情緒，對社會適應(yīng)差、心理素質(zhì)不強的學(xué)生更是無力應(yīng)對。在擇業(yè)過程中，大學(xué)生對自己定位失敗，對工作前景迷茫，顯示和理想相差太遠，表現(xiàn)出極大的盲目性和矛盾心理。

二、高校心理健康教育現(xiàn)狀及問題

高校心理健康教育在我國起步比較晚。在專業(yè)隊伍建設(shè)、理論建設(shè)等方面與大學(xué)生心理健康教育的需求存在差距。

1.高校對心理健康教育重視程度不同。

我國大學(xué)生心理健康教育起步于20世紀80年代。雖然不少高校建立了心理咨詢中心，并從不同的層面展開大學(xué)生心理健康教育，但從總體上來看，大學(xué)生思想健康教育并沒有在學(xué)校的教育體系中占有重要位置，往往成為思想政治教育的附屬品。同時，不少高校管理者和思政教師將心理健康教育和思想政治教育混為一談，將很多大學(xué)生心理問題不加分析的定性為思想問題，道德問題，忽略了對大學(xué)生心理健康因素的分析。

2. 思政教師缺乏系統(tǒng)的心理健康知識和實踐經(jīng)驗

高校思政教育工作者主要由專業(yè)的政工干部、輔導(dǎo)員、班主任等組成，通常沒有系統(tǒng)的心理學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，缺乏從事心理健康教育工作的基本素質(zhì)要求，尤其是一年級輔導(dǎo)員多數(shù)剛從學(xué)校畢業(yè)的，缺乏豐富人生經(jīng)驗的年輕教師，接受過系統(tǒng)的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員可謂鳳毛麟角，缺乏處理學(xué)生心理問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗。當學(xué)生遇到心理困惑和障礙時，僅僅從自己的以往習(xí)慣或者個人經(jīng)驗出發(fā)亦或是依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和管理條例來約束學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況，混淆了心理健康教育和思想政治教育的概念，不但沒有達到教育的目的，還可能增加了學(xué)生的心理負擔，引發(fā)新的心理問題，從而無法發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

三、實現(xiàn)高校思政教師在大學(xué)生心理健康教育中正確角色定位的方法和途徑

在新形勢下，高校思政教師除了是學(xué)生人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生問題的處理者、學(xué)生日常事務(wù)的管理者之外，其角色定位還有特殊的內(nèi)涵。由于心理健康教育在部分高校剛剛起步，專門從事心理健康教育的專業(yè)教師缺乏，擔任心理健康教育課程的教師往往是從事學(xué)生管理工作的一線輔導(dǎo)員，團委書記等，當這些思想政治教育教師以心理健康教育教師的雙重身份處理學(xué)生心理健康問題時，往往容易造成角色混淆，在協(xié)調(diào)師生關(guān)系，選擇處理問題的方式和尋求問題處理依據(jù)等方面產(chǎn)生矛盾，不利于大學(xué)生心理健康教育工作的開展。因此，探討大學(xué)生心理健康教育課程中高校思政教師的角色定位問題十分有必要。

1.明確思想政治教育與心理健康教育的一致性

思想政治教育與心理健康教育是高等教育中的重要組成部分，是素質(zhì)教育的兩個重要方面。二者相輔相成，思想政治教育對心理健康教育起統(tǒng)籌指導(dǎo)的作用，心理健康教育是思想政治教育有效實施的心理基礎(chǔ)。二者在根本目標一致，作用和效果相互促進。高校心理健康教育和思想政治教育都是為了培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展。加強大學(xué)生的心理健康教育，有助于思想政治教育的落實，只有一個人的心理健康，心理素質(zhì)健全，有良好的控制情緒的能力，才能正確認識和審視自己，客觀評價自己，從而接納思想政治教育者的觀點并外化為自己的行為;大學(xué)生樹立正確的“三觀”，可以促進心理健康教育的深入。

2. 明確思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別?！皟蓚€教育”雖然有聯(lián)系，但二者也有區(qū)別。其在理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和方式方法等方面存在很大不同，不能混為一談。首先，二者的理論基礎(chǔ)不同。思想政治教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主要解決大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀和道德觀等問題，重在育“德”;心理健康教育主要運用人本主義、精神分析、行為主義等心理學(xué)理論知識，運用心理學(xué)的方法，遵循大學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，關(guān)注大學(xué)生人格的發(fā)展和完善，注重大學(xué)生潛能的開發(fā)。其次，二者的教育方式不同。高校思想政治教育往往通過灌輸和接受的途徑，通過課堂講授、報告演講、討論參觀等方式進行;心理健康教育的方法在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，主要采用心理測驗、心理咨詢、角色扮演，心理調(diào)查等方式，注重在教育過程中學(xué)生的主動參與。最后，二者教育內(nèi)容不同。思想政治教育具有鮮明的時代特點，主要內(nèi)容包括：“三觀”教育、愛國主義教育、集體主義教育等，目的是使學(xué)生明辨是非，堅定立場，追求高尚的思想和品行;心理健康教育則主要解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面出現(xiàn)的各種心理障礙、心理危機干預(yù)、心理調(diào)節(jié)等，從而提高大學(xué)生自知、自律能力，它尊重和理解大學(xué)生的人生觀和價值觀。

3.將“兩個教育”的方法和策略有效的結(jié)合起來

在當今中國大學(xué)生的價值觀日益呈現(xiàn)多元化趨勢的背景下，高校思政教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的價值觀念，在日常學(xué)生管理中，尊重學(xué)生的自主權(quán)，避免將自己的價值觀強加給學(xué)生，切記習(xí)慣性的用權(quán)威的身份說教，同時，靈活把握價值中立原則，既不能采取“價值完全中立”的模式，也不能完全采取“價值干預(yù)”的傳統(tǒng)思政教育模式。應(yīng)該保持與時俱進，以人為本，將“兩個教育”的方法和策略和諧統(tǒng)一起來。避免直接、重復(fù)的宣傳教育，克服思政教育中教條化、形式化、理論化等教育模式，注重日常疏導(dǎo)、提前預(yù)防和心理危機干預(yù)，提高解決問題的針對性，通過個案分析，建立大學(xué)生心理健康檔案，對重點關(guān)注的問題和重點關(guān)注的對象進行實時追蹤。

4. 將網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用于“兩個教育”中

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。高校思想政治教育和心理健康教育應(yīng)與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體探索大學(xué)生網(wǎng)民的思想動態(tài)和心理狀況，廣泛利用微信、微博、QQ等大學(xué)生喜聞樂見的交流方式，了解大學(xué)生心理需求和情感變化，營造相對輕松、安全、便捷的交流環(huán)境，使思想政治教育和心理健康教育更加深入，更加貼近大學(xué)生生活和思想實際。

5.提高思政教師的心理修養(yǎng)和心理素質(zhì)，凸顯教師的心理角色

高校思政教師是大學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者，是大學(xué)生心理問題的傾聽者，同時也是經(jīng)驗分享者和心理健康的示范者。高校思政教師在學(xué)生的日常管理中，除了要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還需要通過與學(xué)生進行經(jīng)驗分享和榜樣示范的途徑，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身心理健康。通過用“心”傾聽學(xué)生的心聲，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生。

四、結(jié)論

高校心理健康教師必須通過扎實的理論和系統(tǒng)培訓(xùn)來提高自身的專業(yè)化水平，能夠通過各種途徑，運用多種方法，加大心里健康知識的普及宣傳力度， 推動心理衛(wèi)生運動; 建立心理健康教育的多級預(yù)防、干預(yù)和治療體系， 使心理咨詢與心理健康教育走上專門化和全員化的發(fā)展道路。

另外在高校的思想政治教育領(lǐng)域， 專業(yè)的思政教育者隊伍的培養(yǎng)建設(shè)完全可以借鑒和吸取心理健康教育專業(yè)人員的培養(yǎng)和建設(shè)制度，在傳統(tǒng)的思想政治及德育教育中融入心理咨詢及心理健康教育的方法，并將二者有機結(jié)合起來，在教育過程中將二者融匯貫通并對高校學(xué)生進行全面的教育和指導(dǎo)，為其思想政治覺悟、道德水平以及心理健康水平均衡全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：天津理工大學(xué)外國語學(xué)院）