語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施對(duì)策

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了需要培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力之外還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育有利于促使小學(xué)生人格以及審美等非智力方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師常把情感作為教學(xué)的一種手段以及教學(xué)的目的。往往使情感教學(xué)和語(yǔ)文課堂教學(xué)相伴而行，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。現(xiàn)階段，語(yǔ)文教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理活動(dòng)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，以尊重學(xué)生意愿作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)中重視情感教育，選擇多元化的教學(xué)方式把語(yǔ)文課堂教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合。

1、巧設(shè)情感教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育需要語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)具體的情感教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的情感能夠和語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造的情境相結(jié)合，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的目的。小學(xué)生相對(duì)初中生來(lái)講情感相對(duì)膚淺，帶有很大程度上的情境性，很容易受書(shū)中語(yǔ)句所夾雜的作者情感的影響以及教師言語(yǔ)的影響，容易被語(yǔ)文教材中的內(nèi)容以及故事的情節(jié)所打動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師需要抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案時(shí)從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容巧設(shè)具體的情感教學(xué)情境，為語(yǔ)文的情感教育營(yíng)造一種合適的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在其中既感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，又在其中提升自己的人文素養(yǎng)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師就需要把詩(shī)中描繪的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓小學(xué)生能夠直觀感受到古詩(shī)的魅力，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。詩(shī)人杜甫借古詩(shī)《春夜喜雨》運(yùn)用擬人的手法以極大的喜悅之情細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)以及成都夜雨的景象。教師在講解這首古詩(shī)時(shí)需要借助多媒體向?qū)W生描繪具體的意境，利用多媒體集聲音、圖像以及視頻為一體的特點(diǎn)，向?qū)W生展示古詩(shī)的韻味，在講解的過(guò)程中除了讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景以及內(nèi)心的思想感情。學(xué)生在情感氛圍中可以提升自己對(duì)詩(shī)詞的理解，同時(shí)還能夠掌握分析詩(shī)句的本領(lǐng)，達(dá)到事半功倍的效果，既提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，又提高教師的教學(xué)效率。

除此之外，教師還需要在課堂上滲透情感教學(xué)，可以在課上講解的過(guò)程中穿插一些時(shí)政熱點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課時(shí)需要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生拓寬眼界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情感學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，達(dá)到更加的學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)效果。

2、增加情感教學(xué)實(shí)踐

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，但是并不能說(shuō)明，課堂是教學(xué)的唯一陣地。語(yǔ)文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的單一性，尋找多種教學(xué)途徑和教學(xué)場(chǎng)地，增加情感教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固教學(xué)質(zhì)效。教師可以通過(guò)延伸課堂教學(xué)、拓展教學(xué)空間等方式，讓學(xué)生體會(huì)一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，大多數(shù)語(yǔ)文教師采取“填鴨式”的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生的真實(shí)感受。單純地把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力逐漸地喪失，最終會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程。因此，現(xiàn)階段語(yǔ)文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，最大限度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)措施就是增加情感教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

增加情感教學(xué)實(shí)踐對(duì)于教師深化課程情感、凝結(jié)師生情誼有著極大的推動(dòng)作用。教師可以和學(xué)生共同參與到一種課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)轉(zhuǎn)換角色等形式可以培養(yǎng)師生之間的情感。

3、優(yōu)化情感教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法以及單一的教學(xué)模式是不會(huì)被學(xué)生歡迎的。所以，語(yǔ)文教師需要優(yōu)化情感教學(xué)方法，從多角度出發(fā)，深入與小學(xué)生溝通，了解學(xué)生的情感需要，在此基礎(chǔ)提高情感教學(xué)效率。教師可以通過(guò)提高學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方法來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的進(jìn)程。在優(yōu)化教學(xué)方法時(shí)，教師滲透情感教學(xué)有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行。教師在講解語(yǔ)文課文時(shí)可以穿插課上小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以此來(lái)引起學(xué)生的共鳴。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)教師要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的要求，從而根據(jù)學(xué)生的反饋情況來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

當(dāng)然，教師還需要在講解時(shí)多與學(xué)生溝通，利用眼神以及動(dòng)作，來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅會(huì)學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)感受到語(yǔ)文教師給予自己的鼓勵(lì)和幫助，從而為自己今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，隨著新課標(biāo)的改革，語(yǔ)文情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，語(yǔ)文教師需要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，高瞻遠(yuǎn)矚，了解現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的要求和目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育理念，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，同時(shí)形成以學(xué)生為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文教師需要從多角度出發(fā)，既增加教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)師生情感又要在日常教學(xué)中滲透情感教育，以此提高小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)效率。

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（作者單位：河北省元氏縣馬村中心小學(xué)）