如何在《最后一課》激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

摘 要：法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言。如何將愛國主義教育滲透在文本閱讀和理解中，真正讓學(xué)生接受愛國主義情感的熏陶和教育，本文將依據(jù)《最后一課》的教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：《最后一課》;激發(fā);愛國主義

法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言。小說的創(chuàng)作背景是普法戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，在我們所生活的和平年代，如何將愛國主義教育滲透在文本閱讀和理解中，真正讓學(xué)生接受愛國主義情感的熏陶和教育，讓學(xué)生也像小弗郎士一樣逐漸萌發(fā)愛國意識(shí)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我認(rèn)為具體從以下3個(gè)方面突破。

一、借助語言創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)情境，營造愛國主義氛圍。

一位教育家曾說：“教師的語言應(yīng)清晰、流暢，如潺潺的溪流，把知識(shí)的瓊漿歡快注進(jìn)學(xué)生心田;教師語言熾熱、閃亮，像熊熊烈火，撕破沉沉夜色，把學(xué)生引向探求人生光輝道路的彼岸”。可見，教師課堂語言的感染力是多么重要啊！對(duì)學(xué)生來說，教師的語言感染力是情感的沖擊波，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生心扉，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無形的情感情境。《最后一課》教學(xué)中我用莊嚴(yán)、肅穆語言做導(dǎo)入語，拉開了本課教學(xué)的序幕：

祖國，一個(gè)至高無上的詞語，愛祖國就意味著愛祖國的每一寸土地，愛祖國的每一位同胞，更要愛承載著祖國歷史文化的語言。當(dāng)祖國遭凌辱，國土遭踐踏的時(shí)候，捍衛(wèi)祖國語言就是捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。今天，我們一起穿越時(shí)空、跨越國界，去感受一名普通教師和一個(gè)頑皮孩子的愛國情懷。

學(xué)生被我的開場語言所營造出來的莊嚴(yán)情境所吸引、所感染，學(xué)習(xí)的激情，陡然增生。

“品讀人物”時(shí)：當(dāng)鐘聲敲響的時(shí)，當(dāng)最后一課即將結(jié)束時(shí)，韓麥爾先生的愛國之情也達(dá)到頂峰，讓我們聚焦文章最后一部分，找出最能感染你的句子，置身于“最后一課”，在朗讀中感受這偉大靈魂的悲壯與不屈！

“暢談感受”時(shí)：最后一課的鐘聲敲響了，然而它已經(jīng)播下了愛國主義的種子，法蘭西一定會(huì)重獲自由的。我們這堂課也將畫上句號(hào)，同學(xué)們，不知道小弗朗士和韓麥爾先生是否喚起了你那蘊(yùn)藏在心底的愛國情懷，你對(duì)祖國語言是否有了新的認(rèn)識(shí)？

從導(dǎo)入到結(jié)語，課堂的每一處銜接的語言，無不緊扣愛國主義這一主題旋律。教師極富有感染力的語言讓學(xué)生如臨其境，仿佛真的置身于“最后一課”，為學(xué)生營造出濃厚的愛國主義氛圍。

二、品讀描寫分析人物形象 ，感受愛國主義情懷。

如果說《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，這交響曲的主旋律是對(duì)小弗朗士和韓麥爾先生，構(gòu)成主旋律音符是對(duì)兩個(gè)人物語言、表情、行動(dòng)、心理、服飾的描寫。在教學(xué)中，我們要抓住對(duì)小弗朗士和韓麥爾先生兩個(gè)人物描寫的重點(diǎn)段落、句子進(jìn)行咀嚼、品味，以此感受他們的愛國情懷。為此我確定了兩個(gè)主要問題。

一、在探究小弗朗士時(shí)，從他的情感變化著手，從他對(duì)學(xué)習(xí)、老師、普魯士兵的態(tài)度變化來感受他愛國意識(shí)的萌發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)心理描寫的段落，作批注，交流總結(jié)。

探究韓麥爾先生時(shí)，抓住小說人物塑造的方法，讓學(xué)生找出對(duì)韓麥爾先生語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)的描寫，通過咀嚼細(xì)節(jié)、品味語言，感受人物的愛國情懷。

我摒棄一味的串講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)塑造人物形象的描寫段落做批注，提問題，寫感受，尊重他們個(gè)性化的解讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受到小弗朗士和韓麥爾先生的對(duì)祖國的熱愛。

另外還通過多層次的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)人物愛國情感的理解。例如，文章高潮部分26—28自然段，通過老師范讀、學(xué)生表演讀等朗讀方式去品味語言，用聲音傳達(dá)出韓麥爾先生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)將失去祖國語言的眷戀，對(duì)學(xué)生寄予的無限期望，對(duì)祖國必勝的堅(jiān)定信念，以此來體會(huì)韓麥爾先生的愛國情懷。

三、走出課文回歸母語教學(xué)，培養(yǎng)愛國主義情感。

《最后一課》中，阿爾薩斯難遭淪喪，然而這最后一堂法語課為小鎮(zhèn)人民播下了一顆愛國主義的種子，法蘭西一定會(huì)重獲自由的。在學(xué)生的深情朗讀中，在“法蘭西萬歲”中，我所教授的《最后一課》也即將畫上句號(hào)，學(xué)生那蘊(yùn)藏在心底的愛國情懷已被喚起，同時(shí)也明白了熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字，認(rèn)真學(xué)好祖國語言，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)，此刻請(qǐng)學(xué)生來談對(duì)祖國語言的認(rèn)識(shí)可謂是水到渠成。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小型的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：

最后一課的鐘聲敲響了，然而它已經(jīng)播下了愛國主義的種子，法蘭西一定會(huì)重獲自由的。我們這堂課也將畫上句號(hào)，同學(xué)們，不知道小弗朗士和韓麥爾先生是否喚起了你那蘊(yùn)藏在心底的愛國情懷，你對(duì)祖國語言是否有了新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生談到中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，呼吁大家用心學(xué)習(xí)漢語;談到學(xué)好漢語，就是捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán);談到成語是古人智慧的結(jié)晶，是漢語的精華，但是很多電視廣告濫用成語。在學(xué)生的精彩發(fā)言中，我們可深切地感受到學(xué)生的對(duì)于祖國的熱愛，對(duì)于母語的熱愛。正如課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第一條中說的：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”在這樣一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

在學(xué)生的暢所欲言中，整節(jié)課達(dá)到了高潮，最后我又從對(duì)祖國語言的熱愛回到語文學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)生說：漢語是世界上最美的語言，讓我們從今天開始努力學(xué)習(xí)漢語，用心上好每一堂語文課，做一個(gè)愛國的好少年！

愛國主義教育在語文教學(xué)中不是空洞的口號(hào)，不是蒼白無力的說教，愛國主義情感的激發(fā)應(yīng)該是潛移默化的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。只有使愛國主義教育完美地貫穿于語文課堂中，才能使愛國主義情感真正在學(xué)生的內(nèi)心落地生根。

（作者單位：山東省東營市勝利第十三中學(xué)）