大學生綜合素質四維評價體系探討

摘 要：隨著我國社會競爭的日益激烈和就業形勢的越來越嚴峻，社會和用人單位對人才標準重新高標準定位，對大學生綜合素質提出了更高的要求。本文結合工作實際，提出大學生綜合素質的四維評價體系，對新形勢下如何發揮大學生綜合素質測評的積極作用進行了探討。

關鍵詞：高等教育;綜合素質;四維評價體系

隨著高等教育改革的深入，傳統的大學生綜合測評模式已不能滿足素質教育的要求，對大學生從學術潛力、知識技能掌握情況和個人綜合素質等多方面進行公正客觀的評價，將對學生成長起到良好的導向和激勵作用，也可以作為學生學涯規劃和職業生涯規劃的重要參考。建立科學的、公平客觀、操作性強的綜合評價體系，對大學生綜合素質進行測評，是當前高校學生工作所關心的問題。

一、大學生綜合素質特征

大學生因其所處的特殊環境和人生階段，其素質結構主要具備以下特征。第一，大學生的素質結構具有核心性，分為核心素質和外在素質。大學生的核心素質主要包括身體素質和心理素質，外圍素質主要包括道德品質、學術潛力、人際交往等社會屬性素質。核心素質是外圍素質的基礎，比如學生的健康情況、情緒、情感、意志、性格等都是和外圍素質緊密相關，而外圍素質則更多地反映了學生的發展趨勢。第二，大學生素質結構具有層次性，可以劃分為身心素養、道德文化素養、專業素養和社會素養，其中，身心素質是素質結構的根本，社會素養則是通常意義上的綜合素質，是學生整體素質的最外在體現。第三，大學生素質結構具有綜合性特點，各類素質相互交融，互相作用，社會對人才的需要，也更加傾向于綜合素質較為全面的學生，而不僅僅局限于專業素質。第四，大學生素質結構還具有特殊性，每個學生的個人愛好、天賦等，決定著學生的個性化發展趨勢。因此，大學生素質結構應當是綜合性和個性化相互作用、共同發展和有機統一。

二、大學生綜合素質評價體系的重要性

大學生綜合素質評價體系是素質教育理念的體現，以素質教育為目標，重視大學生的基本素質，激勵學生培養創新精神，完善自我，提升綜合能力，引導學生在知識、能力和素質等方面協調發展。

對于學校而言，綜合素質測評有利于公正、準確地評價學生，為評定獎學金、評先推優和推薦免試研究生以及導師接收研究生提供客觀依據;有利于學校及時、全面了解學生的情況;有利于引導學生向學校培養目標逐漸靠近。對于學生來說，綜合素質測評有利于激勵大學生沿著全面發展的方向，不斷提高自身綜合素質;有利于學生的自我認識，發現不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利于學生的職涯規劃、學涯規劃和自我發展。總體來說，大學生綜合素質測評不僅具有對大學生綜合素質的量化評價作用，而且具有推動高校素質教育和改進學生思想政治工作的引導作用。

三、大學生綜合素質評價體系構建原則

大學生綜合素質評價是一個復雜的系統工程，首先要構建大學生綜合素質評價體系，確定其設計原則、設計方法。大學生綜合評價系統是以學生各方面的表現為對象進行地一種價值判斷，而準確地進行這項價值判斷的關鍵是科學、合理地設計一套綜合評價指標體系。這套價值體系必須起到正面導向、檢查、控制和監督等作用，要求操作性強。本文采用定性和定量相結合的方法探討了大學生綜合素質四維評價體系。在利用定性分析的方法預選指標過程中，應遵循綜合性、層次性、可行性和科學性的基本原則，預選的各個指標能夠比較全面、科學、準確地反映、覆蓋大學生綜合素質的內涵和特征，在實際評價中具有可操作性和有效性。使評價對象或評價對象之間與標準之間的能夠比較，指標體系可以在教育的實踐活動中獲取足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態進行量化描述，同時評價體系力求簡化，對評價信息的統計方法簡便，具有可操作性。

四、大學生綜合素質四維評價體系

本文提出的大學生綜合素質四維評價體系分為四個方面，包括身心素養、道德文化素養、專業素養和社會素養。其中，專業素養重點包含學術發展素養和課程學習素養。相關的指標體系共分三級，逐漸細化。學生在校或在實踐中擔任一定的職位，并表現突出或取得優異成績為學校爭得榮譽為社會做出貢獻，在評價過程中給予適當的加分。相反，若學生在校期間或在外受到處分，應給予相應的扣分。大學生綜合素質四維評價體系如下表所示。

身心素養、道德文化素養、專業素養和社會素養這四個一級模塊中的不同考察點，可以采用學生自評、互評、任課教師評價、導師組評價、輔導員評價等方式進行定性評價，以及學生的學習成績、取得的獎勵、獲得的證書、參加各類報告會的情況進行定量評價。最終使定性與定量相結合，加大教師評價權重，形成客觀公正科學的評價體系。以上評價體系將作為學生各類評獎評優、推薦免試研究生以及研究生復試的重要參考，同時將為學生自身更好地發展提供參考依據。

大學生綜合素質四維評價體系不僅是對傳統評價體系的改進，更重要是評價理念、評價內容、評價方法和評價主體等方面的變革，其本質是激發大學生內在發展動力和社會屬性，以有利于學生發展為出發點和歸宿點，為學生成長成才提供了重要的參考依據。

參考文獻：

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[2]范純琍.大學生綜合評價體系構建[J].高教發展與評估，2010，9.

（作者單位：西安電子科技大學通信工程學院）