淺談高職思政課堂的活化教學

摘 要：為將學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，思想政治理論教學課也在不斷的進行完善，在拓寬教師知識面同時提高教師的整體素質;合理使用現代科技，采用多媒體現代教學手段;課前給學生5分鐘，自由發揮，暢所欲言，鼓勵學生在眾人面前講出自己心中所想，體會老師的感覺;教師即興發揮，使課堂充滿激情，使學生熱情高漲。

關鍵詞：高職;思政課堂;教學

引言：雨果曾說過“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人”，一個國家或者民族若想發展起來離不開思想的教育，只有建立了正確的人生觀，世界觀，價值觀才能為社會做出貢獻，才能促進社會體系不斷完善，社會才能不斷發展。而學生作為新一代大軍，將是一個國家未來發展的中堅力量，所以對其思想的引領就顯得尤為重要，為全面貫徹教育部和省教育廳關于思想政治理論課教學與改革的文件精神，思政部以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想為指導，深入落實科學發展觀，以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設和教學條件建設為基礎，以教學改革為動力，以人才培養為方向，以加快發展為主題，全面提升思想政治理論課教育教學質量，使思想政治理論課建設邁上新臺階，引領學生建立正確的“三觀”，在探索中不斷完善教學。

一、思想政治理論課（簡稱思政課）簡介

思想政治理論教學是各院校必須開設的科目，設有“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”、“形勢與政策”、和全校的公共基礎選修課，是全校思想、政治指導的中心。

二、思想政治理論教學研究部（簡稱思政部）簡介

思政部承擔著思想政治理論課的教學工作以及人文社會科學選修課的教學工作，統一管理思政課教師，負責思想政治理論課教學、科研、社會服務和相關管理等工作，是全校建設思想的中心平臺。幾年來，思政部在學院黨委、行政的正確領導下，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習科學實踐發展觀，認真貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，執行學院辦學指導思想、辦學定位和應用型人才培養方案，全面實施思政課建設新課程方案，堅持以教學為中心，以科研促進教學，大力加強教師隊伍建設和課程建設，充分發揮思想政治理論課主渠道和主陣地作用，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

三、高職思政課堂的活化教學

" "傳統式教學方法都是采用“一支粉筆，一本教科書，一張嘴”的教學模式，老師在講臺上講的慷慨激昂，學生們卻在下面要么昏昏欲睡，要么玩手機，要么做其它課程的作業，更有甚者逃課去做其他事情，長此以往老師講課也會缺乏激情，“耳提面命”式教學終會造成惡性循環，不能達到學校設立課程的目的，所以我們要對上課模式進行改進，以達到引領學生思想，培養新一代可靠接班人的目的。

1.拓寬教師知識面同時提高教師的整體素質

蘇霍姆林斯基說過“教育者的個性，思想信念及精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己，反省自己和控制自己的力量”，教師作為引導者首先要做好一個榜樣，身教勝于言傳，所以就要求教師團隊的整體素質要提升上去，要有姣好的心理素質，做到能夠協調好與學生之間的關系，處理課堂上出現的各種突發情況，正確引領學生的人生觀、世界觀、價值觀。同時也要求教師們不斷拓寬自己的知識面，用于豐富課堂的內容，能夠和學生們的新思想相接軌進行交流，培養適合社會發展的發展型人才，而不是培養高素質的野蠻人。

2.合理使用現代科技，采用多媒體現代教學手段

課堂教學是敲響學生心靈之窗的必要途徑，一堂精彩的課可以采用一種方式，也可以采用多種行式，同一形式可以容納或表現不同的內容，同一內容也可以有多種不同的表現形式。與傳統教學相比，多媒體教學手段能夠將文字、圖片、音頻、視頻集一體，達到視聽結合的效果，內容豐富、形象直觀、操作方便，適用于思政課教學中。教師在課前備課時要準備好PPT，為了避免課堂乏味盡量在某些知識點上或者在學生生澀難懂的知識點上穿插一些視頻，吸引學生的注意力以達到對知識點的掌握。

3.課前5分鐘，自由發揮，暢所欲言，鼓勵學生在眾人面前講出自己心中所想，體會老師的感覺

一個成功的課堂應該是學生的課堂，而不是老師的主場，在一堂課成功與否在于學生們是否掌握了本堂課所講授的知識點掌握了多少，所以在課堂上應該給學生更多的空間，老師在課前交給學生5分鐘，一開始學生們可能膽怯不愿意上講臺上發言，老師可以采取一定鼓舞政策，例如加課堂表現分，讓其暢所欲言，可以談自己對未來的規劃，對時代進步的看法，對社會發展中所暴露出問題的理性建議等等，在此過程中老師可以發現不同學生的不同優點，如果其中誰的思想偏激也可以及時發現，課后加以引導，同時學生們有一個自我展示的平臺，從最初材料的準備，到后期修改自己的宴席，再到講臺上遇到的各種突發狀況，整個過程下來可以更好的體會老師面對不同學生的不同心理。同時也鼓勵學生們給老師提供合理化建議，讓老師和學生們共同進步，建設精品課堂。

4.整合教學內容，設計教學課堂，改革傳統教學模式，激發學生學習興趣

目前很多高校依舊采用“耳提面命”的教育模式，大部分課程的考核方式還是采用一張試卷定乾坤的考試模式，試題內容依舊是傳統的注重對知識點考查考查的模式，如單選、多選、名詞解釋、判斷、簡答、論述等，考試前期學生背所謂的重點，找以前考試試題，匆忙應付考試，失去了最初設立思政課的主要意義。實踐是檢驗真理的唯一標準，思政課的實踐應該是課堂時間，校園實踐和社會實踐，由于各方面的原因所以我們應將課堂實踐放在首要地位，將課堂主動權還給學生，在課堂上設置“情景模擬”教學法，有助于提高思政課教師的理論素養，培養學生多方面的能力，提高學生的綜合素質，還有助于活躍課堂氣氛，增強教學效果。

5.教師即興發揮，使課堂充滿激情，使學生熱情高漲。

不必一直死講書本上的內容，假設今天進行第十九屆三中全會，老師上課就可以即興發揮講講自己見解，同時也鼓勵同學們上臺分享自己所想，與書本上內容結合使學生們印象深刻。

結語：在實際的教學中，“思政課”教師需要根據不同章節的教學目標和教學內容，恰當、靈活地運用相應的教學方法，使得不同的教學方法之間相輔相成、相得益彰。通過發揮每種教學方法的優勢，形成最大的合力，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王欣，馮玉雙.精設課堂教學形式增強思政課的吸引力[J].長春中醫藥大學學報，2010（3）.

[2]萬勇華.情景模擬教學法在高校“思政課”中的應用研究[J].上海，探索，2014（3）.

（作者單位：榆林職業技術學院神木校區）