課堂語言對學生數學學習的影響

高爾基說：“有一樣東西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生學習的效率。”由此可見，教師的語言表達有多重要，精心設計的教師用語，能把抽象的道理講清楚說透徹，能把枯燥無味的數學本質講清楚說生動，能把靜止的事件講生動說得形象靈動起來，啟發學生去探索、去思考、去研究，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而大大提高學習效率。在平時的課堂教學中，一定要重視起自己的課堂語言，仔細推敲設計好課堂語言，從而激起學生的學習興趣及其探索知識的欲望，使課堂富有生機活力。

導入：“未成曲調先有情”

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。課堂導入有著不可小視的作用，面對學生，如何一下子就進入狀態，一下子就能抓住學生的心，吸引所有學生的注意力，使學生對教師有親近感，進而“親其師而信其道”，是一門值得好好研究的學問。在平時的教學中，一定要重視導入，精心設計其內容，從而抓住學生的心，使學生以最佳的狀態投入到學習中去。

例如，教學“分米和毫米的認識”時，把課件定格在孫悟空手拿金箍棒的圖片，學生一進教室，就欣喜地說：“孫悟空！孫悟空！”一下子拉近了學生跟課堂教學的距離。開始上課了，教師問：“小朋友，這是誰？”學生異口同聲：“孫悟空！”教師再問：“孫悟空有一樣非常神奇的兵器，是什么呀？”學生回答：“金箍棒！”“金箍棒有多神奇呀？”“可以變長變短，變粗變細。”接下來就觀看動畫，孫悟空：“變！變！變！”金箍棒一下子變得很小很小。熱鬧過后有思考，教師迅速追問：“金箍棒變哪去了？猜一猜藏在孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長呢？”這樣，教師充滿童趣的語言，結合生動的動畫，不僅激發了學生學習的興趣，而且使學生感悟到了藏在孫悟空耳朵里的小金箍棒很小，為后面學習比厘米更小的長度單位毫米埋下了伏筆，真是“未成曲調先有情”。

點撥：“巧把金針度與人”

早在兩千多年前，孔子就明確地提出：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”美國教育家布魯納說：“只要有可能，教學法的目標應該是引導學生自己去發現。”當學生遇到困難時，不是告知結論，而是提供信息、啟發思路，有針對性地進行指導。通過合理、巧妙的啟發，做到“于無疑處覓有疑，于有疑處求新知”，是啟迪心智，激活思維，化新為舊的有效途徑。

筆者在教學《圖形覆蓋現象中的規律》一課時，當學生用一一列舉的方法解決了兩個問題后，教師用質疑的語氣問：“這種方法有缺陷嗎？如果是100個、200個時，還數嗎？”當學生在沉思時，介紹華羅庚“知難而‘退’”的故事，把問題定格在“什么是‘退’上”，就是遇到難題時換一種思路。于是讓學生的眼前豁然開朗，紛紛回到剛才框數的過程，尋找其中的規律。

從這教學片段看出，教師用最普通的語言，層層啟發，因勢利導，從華羅庚“知難而‘退’”的故事到領悟數學學習的思想方法，不難看出教師精妙絕倫的課堂教學，還源于他擁有充滿智慧的課堂教學語言。可見，課堂上巧妙靈活的啟發性語言，不但能使學生深入地理解數學，而且能提高學生思維的靈活性、深刻性和創造性。

結尾：“能探風雅無窮意”

課堂教學的引入，設計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發學生主動學習的奇效。設計精彩的課尾一樣重要，它如美妙的音樂一般耐人尋味，可再次激起學生的思維高潮，能產生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。而且課堂的最后幾分鐘，往往是學生最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。筆者精心設計新穎別致、耐人尋味的結尾，不僅能鞏固新知識，調節疲勞，還能進一步激起學生探索求知的欲望，使得很多學生在課堂結束后，也愿意找相關資料，查閱知識。在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果，同時，也為課堂留了空白。

因此，教師要精心設計課堂結尾這個環節，力爭使教學從“未成曲調先有情”的意境中開場，以“余音繞梁”的效果中結尾。例如《三角形的內角和》的課堂總結：今天我們研究了三角形的內角和，提到三角形的內角和，老師就想到了法國著名的科學家帕斯卡，早在300多年前，他就發現了“任何三角形的內角和是180度”這一規律，當時他才12歲，想知道他是怎樣驗證的嗎？課后同學們可以走進網絡看看，相信大家一定會得到收獲的。

這樣的課堂結尾，不僅對整節課的內容進行總結和延伸，起到畫龍點“睛”的作用，還可以收到“繞梁余音不絕耳”“課雖盡而意未盡”的教學效果，從而給學生帶來更多有益的啟迪與思考。

結束語

精彩的教學語言可使數學教學錦上添花，耐人尋味，但要準確地把握，要適時、適量，恰如其分地運用。精彩的教學語言也能使教師講課生動形象，機智詼諧，妙語如珠，動人心弦。有了精彩的語言，課堂如同磁石般富有吸引力，有了精彩的語言，課堂將更精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰小學）