小學思想品德教學情感教育的滲透

現在的小學生大多數都是獨生子女，不會關心他人，有較強的逆反心理，情感脆弱，具有較強的依賴性，所以有必要加強當前小學生的思想品德的教育，促使小學生從小養成良好的習慣和品德。小學思想品德教師在日常的教學中應該多對學生進行情感教育的滲透，教師在課堂上注重與小學生的情感交流，培養小學生關心他人、愛護他人、幫助他人的良好品質，為小學生樹立起正確的人生觀、世界觀。

寓教于樂

小學思想品德的教育就是加強小孩子的團隊意識，加強團結有愛的意識，擺脫家中的“小皇帝”“小公主”的形象，使小學生以良好的思想品德，融入大家庭中，提高小學生對于思想品德的學習和對于良好的思想品德的理解。傳統的思想品德教育對于小學生來說太過于乏味，傳統的教學方式中教師在臺上講解深刻的大道理，臺下當成催眠曲的現象時常發生，所以教師要在教學中加入情感教育，在課堂上通過寓教于樂的方式加強同學生的情感交流，使同學們成為課堂的主導者。教師負責找到能激發起學生興趣的故事或是電影，來使同學們通過教師生動有趣的情感教育明白一些道理，提高自己的思想道德水平。處在小學時代的孩子有很強的模仿力，教師講的一些故事或是影片中的一些思想品德高尚的英雄人物就會激發起小學生的模仿興趣，來提高自身思想品德素養，使教師完成教學任務。

例如，講到一年級思想品德課本的“說謊話，害處大”一單元時，教師可以在上課前找班上幾位同學來排練一個小故事《狼來了》，給同學們準備好臺詞本，由教師指導進行排練，分兩組進行，一個是原著放羊的小孩由于說謊狼來了，欺騙山下的大人們，導致真的狼來了沒人上山救助，導致羊被吃了，自身也有危險。另一個是小孩勤奮務實，從不說謊話，狼來了后，山下的大人們幫他趕走了狼。當同學演完小話劇后，教師提出問題，讓同學們進行小組討論，為什么兩個小孩遭遇的情況一樣結局卻有很大的不同，小組代表發言后，教師總結今天的主題，誠實是最難得可貴的品質，誠實的孩子人人夸，說謊話危害很大，同學們要爭當說實話的好孩子。這樣的教學方式可以讓教師在課堂上作為引導者，使學生成為參與者，通過小故事來提高學生的學習興趣，教師寓教于樂使同學們在游戲中懂得道理，提高自己對于教師情感教育的接受能力。

關注時事

當前教學模式還處在應試教育當中，對于思想品德的學習教師只是單純地要求小學生背下來知識點，來應對考試，在考試中取得高分，這往往忽略了思想品德作為一門思想性的學科，重在對孩子品質的培養。教師應將思想品德課的教學與當前發生的時事結合在一起，利用情感教育的滲透，進行心靈凈化，減少高分低能的出現。正因為小學生的客觀理解能力不好，所以教師要加強對小學生客觀理解能力的訓練，教師要將情感教育融入時事來加強小學生的見聞，教師要在課堂上多鼓勵小學生讀書看報，觀看新聞節目，上課時教師對小學生在觀看時事時遇到不懂的問題進行解答，課上抽出時間讓小學生分成小組，整理昨天自己記住的時事熱點來進行交流，這樣不僅能提高小學生對時事的客觀理解能力，還能通過對時事的了解學習一些先進人物的事跡，培養小學生的思想道德水平，教師還可以通過舉辦一些活動來提高小學生對時事的關注，使自己的情感教育聯系現實。

例如，講到小學四年級的“為了祖國尊嚴”一章時，讓小學生自主觀看新聞報道，查閱資料，做一篇手抄報，之后由教師選出內容較好的進行適當獎勵，把教師的情感教育聯系時事，這樣不僅能使學生加強對于時事的理解，還能培養小學生的愛國情操，增強小學生良好思想品德的養成。

課外實踐

傳統的以考試為核心的教育大部分時間都把學生關在課堂上，學習理論知識，沒有積極開發學生的創新思維，注重知識的死記硬背，卻沒有實踐來使知識融會貫通，如此教學不是新課標的要求模式。教師不僅要改變當前的課堂模式，在課堂上進行情感教育，還要多組織一些課外實踐，使情感教育豐富化。

比如，在講到二年級“粒粒糧食要愛惜”一單元時，教師可以帶同學們到農村土地里觀看農民伯伯的辛苦勞動，也可以幫助農民伯伯做一些力所能及的事情，來鍛煉自己，使學生感到糧食粒粒來之不易，通過農民伯伯的辛苦勞動，體會到節約的光榮，浪費的可恥，珍愛粒粒來之不易的糧食。教師在進行情感教育時，增加課外實踐的機會，讓教師的情感教育豐富多彩，使學生在快樂中增長知識，培養良好的品德。

當教師在課堂上使用情感教育時，能很大程度上改變傳統的教學模式，改變傳統的教師主導課堂，傳統的教學模式往往會使小學生產生厭學情緒，而情感教育能改變這樣現狀，讓學生們在課上積極思考開放思維，在課下進行時事學習，喜愛上學習思想品德，使學生在思想品德課上處于興奮狀態，思想品德的實踐能使小學生快樂學習，通過教師情感教育的使用，來培養出一批批具有良好習慣的祖國棟梁，讓含苞待放的祖國花朵綻放出美麗的花。

（作者單位：江蘇省南通海門實驗學校附屬小學）