小學詩意化閱讀教學芻議

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。因此，在語文教學中不僅要引導學生讀懂文本內容，更要通過多種方式讓學生獲得審美體驗，獲得詩意般的感受。從學生學習興趣和學習效果來講，引導學生在詩意的課堂中領略文章的韻味比枯燥地講解更勝一籌。作為教師，如何為孩子們營造詩意化的閱讀課堂？筆者經過探索，發現以教與學相互作用的五要素：教師、學生、教學內容、教學媒體、教學環境為核心，提高閱讀教學效果明顯。

教師風格和語言的詩意化

教師是課堂教學的組織者，教師的風格影響著課堂的氣氛，尤其是教師的語言，對閱讀教學有著重要的影響。作為一個語文老師，語言的準確性、生動性、形象性、感染性，對學生學習和情感點燃的作用不言而喻。試想，即使一位教師學識再淵博，如果他在教學中語言平淡、缺乏感染力，也是難以調動學生學習積極性的。例如：我在教學《觀潮》一課時，這樣引入課文：“同學們，大自然風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……真像是一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。”接著，出示蘇軾、楊萬里等詩人的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”……這樣的導語給整篇課文的教學鋪設了基調，孩子們一下子就受到了感染，對接下來的課堂交流有很好的引導作用。

同時，教師的評價性語言也可以充滿詩意。當教師想說：“很好！真棒！”時，也可以說：“孩子，你把我感動了！” “你是在用心讀書，用心表述！”這些語言不僅可以鼓勵孩子，更讓他們感受到了語言的豐富和美感。

詩意化的教學要以學生獲得詩意化的進步為目的。何謂“詩意化的進步”？即學生能妙語連珠，出口成章。如何幫助學生語言詩意化呢？除了教師語言風格詩意化的引領外，還要多積累，多練習。要引導學生誦讀精練、優美的詩文，從童謠、兒歌到散文、詩歌。要讓這些富有美感的文字在孩子們心里生根、發芽，開出美麗的花朵。在閱讀課堂上，教師要給孩子提供表達的機會，鼓勵孩子有詩意、有深度地表達。例如，我在教學《匆匆》一文時，結課環節留了時間給學生思考、表達，并且說：“現在同學們是不是有很多感觸呢？那么我們就用心靈傾訴吧！把感觸寫下來，寫出學完課文后的內心感受，對自己、對朱自清或對社會要說的話。”孩子們在老師的提示下，將心中的感悟記下來——有的說：“生命如杯水，你是細細地喝完，還是白白地倒掉？”有的說：“時間在嬉戲中流逝，在勤奮中定格。”還有的說：“當黑夜來臨時，我們無法挽留那最后一線陽光，但我們可以點燃光明。”……他們不僅在表達中加深了對課文的理解，更闡述了自己對時間的認識，而且是那么充滿詩意。

教學內容和媒體的詩意化

閱讀課的教學內容主要是課文。教師如何做到教學內容詩意化呢？一方面，我們要努力發現課文內容的詩意。語文老師要有言語的敏感性，尋找到文章中的詩意之處。描寫山水田園的文章、敘述人物風情的文章、闡明深刻哲理的文章……它們都有各自吸引讀者的詩意內容，教師要善于引著孩子去探尋。記得許多年前，聽過王玲湘老師執教的《搭石》。王老師發現了文中內容的詩意，便將課文排列成詩行，引導孩子們讀出了其中的詩意。另一方面，老師還可以圍繞文本主題、根據教學需要，拓展一些相關的資源，使閱讀教學更具詩意。例如，在教學季羨林先生的《懷念母親》一課時，為了讓孩子們更深切地體會到作者對祖國母親的思念，適時引入《我的中國心》的歌詞。“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心……”這樣的歌曲，會唱進孩子們的心里。

隨著科學技術的發展，教學媒體不斷更新，從簡單的實物、卡片、小黑板到多媒體計算機。適時合理地使用多媒體，可以突破時空界限，從視覺和聽覺上幫助學生身臨其境地讀文悟情，可以使閱讀教學更有效，更加詩意化。適時用多媒體播放音樂，可以渲染氣氛，催發情意;難以理解處，可以用多媒體呈現圖示、動畫，幫助理解課文;還可以鏈接相關視頻，豐富閱讀感受……例如：在教學五年級下冊《草原》一文時，我適時播放美麗的大草原的視頻，同時配樂《美麗的草原》，孩子們看著視頻、聽寫音樂就仿佛置身于無邊無際的草原上。再如，在教學《地震中的父與子》時，我適時播放地震的圖片與視頻，讓孩子們感受地震災難的無情，在此基礎上孩子們對父親與兒子的堅強、執著才有了更深的體會。

教學環境的詩意化

教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。教師也許對校風和社會文化背景等大環境的作用能力甚微，但是在教室布置、課堂氣氛、師生關系、同學關系等方面可以有積極的作用。例如：在教室墻壁上開辟一些展示學生詩意化作品的空間。“他山美石”用來張貼孩子摘抄來的好詞佳句;“品味書香”用來記錄孩子的閱讀感受;“筆墨留香”用來張貼孩子們的得意佳作……在課堂上，教師努力營造融洽、民主的氣氛，鼓勵學生大膽表達。課內、課外，用心構建和諧的師生、生生關系。這些都對閱讀教學的詩意化有著不可估量的作用。

教無定法，閱讀教學的策略是靈活多樣的。只要我們善于從教學過程的各個要素去努力，定能使師生享受詩意的語文課堂！

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘第三小學）