音樂在小學英語教學中的運用

激發和培養學生學習英語的興趣是基礎教育階段英語課程的任務之一，小學英語教學要引起學生的興趣，就要注意結合小學生的心理和生理特點。兒童生性愛唱愛跳，當聽到動聽的音樂時，他們會表現出濃厚的興趣。心理學研究表明，在這種情況下，他們會掌握并消化所學內容。因此，在英語教學中，教師可以充分運用英語歌曲、歌謠，將“樂（yuè）”與“教”充分結合，由“樂（yuè）”而“樂（lè）”，這樣不僅能保持和提高學生學習英語的興趣，而且對培養學生良好的英語習慣，形成活潑開朗的性格，提高教學質量有著積極作用。那么，小學英語教學中如何運用音樂呢？

利用音樂進行熱身運動

好的開端，成功的一半。一部交響樂要有攝人心魄的序曲，一篇文章，要有好的開頭。同樣，一節課起始階段是整節課成功的關鍵。蘇聯著名教育家羅扎諾夫認為音樂的作用有三個：①使人放松;②激活右腦接受新信息;③幫助將信息移入長期記憶庫中。因此，上課伊始，教師可以放一些悅耳的、節奏明快的英文歌曲，創造愉快、輕松的學習氛圍，使學生思維進入興奮狀態，迅速進入學習軌道，為教師的教學做好準備。

在教“animals”時，我先用多媒體播放“Old MacDonald Had A Farm”。當同學們看到活潑可愛的小動物時，興趣盎然，他們扮演小動物，又模仿小動物的叫聲。在歌聲中，同學們身心愉悅，精神振奮，形成英語學習的氛圍，為接受新的語言點作一個良好的鋪墊。

運用音樂導入新課

導入新課是課堂教學的一個重要組成部分，也是一堂課成功的關鍵，利用適當的音樂引入新課，有利于學生更好地接受新知，提高教學效果。教師在教授現在進行時，先讓學生多次聆聽下面這首英文歌曲：WALKING，WALKING（如圖一）。然后，教師呈現walking、hopping、running這些現在分詞，并和同學們一起邊唱邊做動作，學生在唱歌和動作中就能初步體會到現在進行分詞時態，教師再進行此時態的句型教學，就輕松多了。

突破難點，強化重點

兒童不喜歡教師單純地講解和機械性地拼讀，對于一些難發音，易混淆的單詞、音標、句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性，甚至對英語產生厭惡心理。教師如能恰當運用音樂，把重難點內容轉化為一個個容易接受的音符，學生的積極性就會大大提高，教學中的重難點就會迎刃而解。

例如，教師在教授身體部位的單詞時，由于單詞較多，易混淆，我運用此歌曲：BODY "SONG（如圖二）。

實踐證明，用唱歌代替反復朗讀，再加上形象的動作，能充分發揮其無意記憶的作用，激發學習的熱情，同學們便能很快掌握這些有關身體部位的詞匯。

合理有效融入課堂教學

一堂課不僅要有新穎的開頭，精心設計的教學過程，還要有圓滿的結尾，好的結尾，能再次突出重難點，起到畫龍點睛的作用。

課堂結尾時，小學生容易疲勞，注意力分散。這時，教師適時地放上一段與上課內容有關的歌曲或歌謠，編上優美的動作，同學們就有耳目一新之感，學習的激情再次被激發出來，英語課堂教學也再次步入新的高潮。在愉快的課堂氛圍下，課堂結束了，令學生們回味無窮。

筆者在教學顏色單詞之后，就采用說唱的教學形式，把重點單詞和句型編成朗朗上口的小詩：COLOURS（如圖三）。

這首小詩緊扣教學重點，又聯系到以前的詞匯，內容貼近日常生活，有利于孩子接受，再配以節奏明快的音樂，師生打著節拍齊聲朗誦，氣氛熱烈，為這節課畫上了圓滿的句號。

由此可見，音樂是小學英語課堂教學的潤滑油和催化劑。在實際教學中，教師要針對教材內容、特點和學生的個性特征，合理有效地將音樂融入課堂教學中，這樣才能更好地激發學生學習英語的興趣和主動性，加深和鞏固對所學內容的理解和掌握，提高英語課堂的效率。

（作者單位：江蘇省南師附中江寧分校小學部）