初中語文教學中人文精神的培養

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。”這是語文教育的特點，對初中語文教師來說，如何正確把握語文教育的特點，充分挖掘文本的人文內涵，培養學生的人文精神至關重要。人文教育是“百年樹人”的偉大教育，語文所蘊含的豐富的人文底蘊，對學生語文素養的提高有著重要影響。在語文教學中培養學生的人文精神，是對學生個性發展的有效關注，是對學生語文活動的深刻關照。

人文精神的內涵

“人文精神”是什么樣的含義？就初中語文教學而言，人文精神主要是指對人的理解，對人的容忍，對人的接納，對人的尊重，對人的愛護和關懷;從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋，對人類命運的憂患。語文教學中的人文精神，就是關注學生，關注學生的情感，關注學生的內涵，從而啟迪心智，陶冶性情，給學生的人生以底蘊。人文精神最集中的特點是對學生的心理的滋養。

人文精神的體現

什么樣的語文教學才是富于人文精神的呢？筆者認為，現行的初中語文教材中，那一篇篇文質兼美的課文，就是一個個精神大師在和學生對話，就是他們精神的引路人;那一篇篇充滿情趣、富于青春氣息的作文，就是學生一雙雙高翔天空的翅膀，就是他們向精神家園邁出的腳步;那課堂上的唇槍舌劍、妙語連珠，是學生心靈中滲透出的清澄泉水。因此，初中語文教師在課堂教學中對學生進行人文精神的培養與滲透就是順理成章的事了。

如何培養人文精神

語文學科作為一方滋養人文精神的沃土，對于培養學生的人文精神具有得天獨厚的條件。語文教學是一個很好體現人文主義精神的教學主陣地，從對學生的人文作用而言，語文教學具有認識、教育、娛樂和陶冶價值。語文是人文性很強的學科，它作為民族文化的載體，不僅含有豐富的文化內涵、人文底蘊和時代氣息，而且承載著中華民族文化傳統和人文精神。開展人文教育，培養學生人文精神可以從下面幾點入手：

實施和諧有效的教學策略 初中生是朝氣蓬勃、充滿自信和創造力的一代，初中語文教學應該首先意識到初中生的這一普遍特征，改變過去傳統的教學理念和方式，從學生的需求出發，重視對學生的個性化、差異化教育，為學生創造一個自由、和諧的學習環境。這就需要語文教師在教學前科學地設置教學環節，采用和諧有效的教學策略，激發學生學習熱情，鼓勵學生學會自主、快樂地學習，促進他們語文素養的提高。

首先，制定科學、合理、有效的教學計劃。加強調研和實踐，充分了解和掌握學生及其需求，在此基礎上分層次、按步驟、有階段的制定計劃，努力營造設計合理、安排科學和體現個性化發展的語文教學進程。

其次，重視個性化教育和人文情感教育。只有充滿人文情感的教學，才能有效激發學生學習語文的興趣，語文教師通過運用形象、生動的修辭和富于人性化語言的表達，把人文情感充分流露出來，從而調動語文學習的熱情。通過對學生的成長特點和學習需求以及個性化發展方向進行科學、全面調查，在教學環節設計過程中才能充分突出人文情感的運用。

總之，有效的教學策略來源于科學、合理的教學設計，語文教師培養學生的人文精神，首先就要注重教學環節的設計問題。

強化學生的語言誦讀積累 語言是精神傳承的載體和樞紐。在語文教學中，處處、時時存在精彩，富于人文性的語言和素材，這就需要教師培養學生多讀、多寫和多背的良好學習習慣，讓學生在語言的閱讀和積累中豐富人文意識，感悟人文精神。例如，莫懷戚的《散步》猶如一首扣人心弦的詩和一支感人肺腑的歌，在誦讀時，要引導學生體會到朗讀者的心靈應隨文本的那些優美的文字在生命、人性和親情等三點上所形成的軌跡，并且能在思想上和情感上有一次愉悅和高尚的旅行;茅盾的《白楊禮贊》中“力爭上游”一詞形象概括了白楊樹的特點，通過擬人化的手法，給讀者展示了進取、團結、正直和質樸以及力爭上游的印象，意蘊非常深刻。此外，“詩圣”杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”勾勒出詩人憂國憂民的情懷;文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表達了詩人誓死報效祖國的民族氣概。教材中的這類詩句比比皆是。在教學實踐中，可以從字詞句篇入手，加強富于人文精神的詩詞句積累，并注重對歷史和社會相關背景的了解，從而達到體味和賞析語言的效果，進而在語言的誦讀積累中豐富人文意識。

課外拓展以召喚人文內涵 教育大家陶行知先生曾說：“在生活里找教育，為生活而教育。”這表明了語文的外延是與生活的外延相等的，無論課內還是課外，都應注重人文精神的培養。因此，初中語文教師除了在課堂中借助教材本身所具有的資源外，還應該以此向課外拓展。例如：舉辦課外讀物講座、報告會，制作讀書卡片等方式，激發學生閱讀我國名著經典的興趣，使之受到人文精神的良好熏陶，提高學生的人文素養。

語文作為一門人文學科，對塑造學生的精神世界，提升學生的人文素養有著重要作用。語文教師應以學生為主體，并加以有效引導，使學生真正成為全面發展的人。

（作者單位：南通市觀河中學）