小學數(shù)學課堂自主探索興趣的培養(yǎng)

自主探索興趣是指導學生在學習過程中，遇到問題時，能夠主動地探索學習中的問題、解決問題的一種能力。探索涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。教師在教學活動中應培養(yǎng)學生自主探究的興趣，激發(fā)其學習的積極性和主動性，給學生們創(chuàng)設(shè)生活實踐機會，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)和體會生活數(shù)學，幫助其在生活中、在自主探索和合作交流中理解并熟練掌握數(shù)學知識與技能，進而形成自己的數(shù)學思維模式和應用方法，并掌握廣泛的數(shù)學實用經(jīng)驗。

理論與實際相聯(lián)系

在數(shù)學教學中，教師通過調(diào)動學生的多種感官，吸引學生的注意力，讓學生精力高度集中，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，也就激發(fā)起了學生的求知欲和探索欲。例如，教學“數(shù)一數(shù)”一課時，老師先通過談話：“小朋友們，今天老師要與大家一起學習很多有趣的數(shù)學知識，數(shù)學知識是很有用的，學會了，你就能增長本領(lǐng)，就能解決許多生活中的問題，大家想學嗎？”接著把學生引入數(shù)數(shù)活動：讓學生觀察“美麗的校園”掛圖，師問：“圖里都有些什么呢？”把學生請入畫中，激發(fā)學生的興趣，同時，又以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小伙伴”的安排，留給學生自主觀察、自由交流的活動空間，這種無拘無束的觀察和交流給孩子們帶來了樂趣，激發(fā)了他們的求知欲;緊接著師提問：“圖里都有些什么？還有什么？怎樣觀察不會遺漏？”從而促使學生全面、認真、有序地觀察畫面。在多次觀察活動中，學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，由此對數(shù)學產(chǎn)生親近感和興趣，產(chǎn)生了想探究數(shù)學奧秘的欲望！從而使課堂變?yōu)閷W生的樂園，在這樣的課堂學習氛圍中，學生受到熏陶、感染、啟迪。

注重生活經(jīng)驗

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，其源于生活、服務于生活。在學校教學中，注重聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，運用數(shù)學知識解答基本生活問題，將數(shù)學知識還原為生活問題。同時，源于博大的生活實踐的知識，源源不斷又易于理解，在生活中真正做到一個知識“舉一反三”、不斷練習，學生不僅學得好，更學得牢。例如，教學《折扣》一課，教師在教學過程中就與實際生活相聯(lián)系：“同學們經(jīng)常和爸爸媽媽一起去逛超市吧？你們?nèi)サ臅r候最喜歡買什么樣的東西呢？是原價的東西，還是比原來價格低的搞活動的東西呢？”這樣，教師就很自然地引出“折扣”這個概念。將教學活動建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，通過讓學生大膽猜測、積極討論、主動探究，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分發(fā)揮了學生的探索精神，讓每個學生都能主動地參與到課堂教學中來，輕松、愉快地掌握知識。

靈活使用教材

學生是課堂教學中構(gòu)成教育活動不可代替的主體，因而教師在教學中要十分重視學生在教學中的主動性、潛在性和差異性，在教學實踐活動中盡可能地為學生營造寬松、自主的思維空間，通過讓每個學生在自主探究、討論等活動中學到數(shù)學。注重學生課堂主體地位，還表現(xiàn)在創(chuàng)新性地使用教材，要以學生為本，尊重學生的學習需求，不能一味按部就班地進行教學。例如，在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加》中，教師在教室中進行超市購物模擬活動，讓同學們將自己的書本、文具進行買賣，并提前讓大家準備好自己繪制的錢幣，一組做售貨員，另一組同學就是小顧客，然后再交換活動。他們在購買和找零的過程中，自然地將數(shù)學知識運用到生活實踐中。這時，教師再給大家做出總結(jié)，將他們自己已經(jīng)理解的問題與課本知識有機結(jié)合起來，學習變得既輕松又有趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學學習中，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)并提出問題是激發(fā)學生自主學習的關(guān)鍵和前提。因此，在教學中要放手讓學生自已去提問題，并嘗試去解決問題。一個問題的成功提出，就代表了這個學生在生活中注重了思考和探索，也就自覺地培養(yǎng)了其學習的主動性和創(chuàng)新性。例如，在教授“解決問題”一課時，筆者就問學生，你們有什么問題是自己不會解決的呢？提出來，大家一起解決。如果你們覺得自己沒有問題，那你就可以幫助有問題的同學來解決問題，你就是他的小老師了。孩子們變得非常興奮，大家都想當一個合格的小老師。如果同學們都沒有問題了，那么接下來他們就要解答老師提出的問題了。這樣一來，他們的挑戰(zhàn)更大，積極性也更高，下了課還經(jīng)常一起猜測老師會給他們提什么樣的問題。這些真實的問題情景，將孩子們帶入了快樂的學習課堂。

改變教學方式

要給孩子們一個寬松、自由、快樂的教學課堂，就要改變老師以講為主的傳統(tǒng)課堂模式，營造新的以學生想怎么學為主的探索討論性課堂。老師的定位就成了學生的合作者，不再是脫離于學生之上的知識傳授者，而是要和大家一起學習、解決問題。同時，在教學方法上靈活多樣，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，寓樂于學，讓孩子們學得輕松，學得高興。在“比大小”一課的學習時，教師先設(shè)置一個猴子吃桃、梨、香蕉等學生樂學、愛學的學習情境，并充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使課堂簡潔明了，學生們幾乎是一眼就看出了問題的答案，課堂氣氛異?；钴S，他們更是為自己這么快就將課堂知識掌握而感覺高興。有了學習成績，也更樂意學習。

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)實驗小學）