中職計算機教育的項目教學法分析

隨著科技的進步和經濟的發展，社會進入現代化階段，計算機技術也運用到社會生活的方方面面，使人們的生活方式、工作方式、學習方式和思考方式都發生了重大的變化。傳統的教育模式和教育方法已經不適合現代教育的發展，因此要進行教育的改革，使教育也適應時代的要求，跟上時代的發展。項目教學法適合中職計算機教育，利用這種方法可以培養出優秀的高素質計算機人才，滿足社會上對計算機人才的需要。本文就是對中職計算機教育的項目教學法進行分析。

“項目教學法”的含義

項目教學法是一種典型的教學方法，這種方法的特點是以學生為中心，學生在教師的指導下親自處理一個完整的項目，在這一過程中，學生按照教學的計劃進行學習，掌握知識，并且全部或者部分獨立地進行學習安排。如果在項目學習過程中遇到困難，學生要自己應對解決困難。這種教學法以學生為主體，可以提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。項目教學法運用到中職計算機教育中可以培養中職計算機專業學生的技能，主要方法是將傳統的教學內容轉變分割成若干個教學項目，再圍繞著這些教學的項目進行教學，讓學生親自參與到教學的項目之中，在項目教學的過程中學到豐富的計算機知識和技能，為以后的工作和發展打下基礎。

對中職計算機教育的意義

傳統的教學方法在課堂上以教師為中心，教師向學生傳授計算機的知識，注重學生掌握哪些知識，忽視了學生學習潛能的開發。這種教學的方法只重視學生的理論知識，沒有重視學生的實踐知識和實踐能力，而當前社會上重視的就是實踐知識和實踐能力，導致了教學的內容不符社會的需要。項目教學法克服了傳統教學法的弊端，解決了輕視實踐知識和實踐能力的問題。這種教學法是以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，重視發揮學生的自主性和能動性，讓學生運用知識解決項目和分析項目，在這過程中提高學生的理論知識和技能，提高學生學習的積極性和主動性，激發學生的能力，從而提高學生在實際生活中運用計算機的能力。

項目教學法的實際應用中，先向學生展示幾組已經完成的項目，讓學生觀察和比較這些已經完成的項目，對項目進行總結和歸納，然后讓學生自己選擇項目，以項目的目標和任務為主自己進行嘗試。這個過程中以學生為主體進行學習，教師要積極引導學生，幫助學生完成項目。這種項目教學法使學生有意識的去學習相關的知識，無形之中就培養了學生自主學習的能力，學生在實踐之中發現自己的不足，就會在日常的學習中刻意的學習自己不會或不熟練的知識，提高了學生的積極性，激發學生的創造性。

在中職計算機教育中的應用

教師展示方法，學生進行學習 教師通過計算機向學生展示項目的具體操作方式，讓學生在這一過程中觀察歸納總結，再給學生類似的案例，讓學生根據之前的歸納總結進行操作。在具體的操作中以學生為主體，讓學生獨自完成項目任務。例如，在練習文本文檔的處理時，教師先向學生展示如何改變字體、改變行距、增加頁眉頁腳和自動形成目錄等操作，在操作的過程中讓學生歸納總結操作方法，教師展示方法之后再給學生一個全新的文本讓學生進行操作，學生在操作的過程中運用之前學習的知識進行實際應用。在這一過程中，學生發揮主體的作用，在實際的操作中提高自己的學習能力和實際操作技能。

教師引導，學生自主學習 "通過教師對學生的引導，學生自己進行思考和練習來找出項目的解決方法和具體的操作步驟。在這一項目學習中教師只是起到引導的作用，由學生自己找資料完成項目的學習。例如，學習完Photo shop，相關的知識已經掌握后，讓學生制作自己的名片，學生自己要找圖片進行處理，然后再按照格局自己設計字體等。教師只是起引導的作用，讓學生成為項目的主體，充分發揮學生的想象力，發揮出獨特的創造性，把已經學會的知識運用到實踐中，制造出具有自己個性的作品。在學生自主學習的過程中，學生運用和鞏固了已經學到的知識和技能，提高了計算機的理論知識和計算機應用能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

教師評價總結學生的表現 項目教學法要重視對學生表現的評價，把學生作為主體開展教學活動。學生在完成項目之后還不能對自己的項目進行評價，這時就要教師及時對學生的表現進行評價。評價的內容包括學生在完成項目過程中的表現，哪里值得表揚，哪里值得注意等;還有學生在完成項目過程中出現問題，教師要幫助學生解決這些問題。教師對學生的評價對學生的學習至關重要，學生可以通過教師的評價來改變自己的不足，完善自己的知識體系，進一步提高實際操作的能力。

項目教學法運用在中職計算機教育中可以使教學取得很好的效果，這種教學方法代替了盲目灌輸理論知識的教學方法，能夠很好地將計算機專業的知識融入到教學中，將教學的內容精心地設計和安排，讓學生比較容易地掌握專業的知識。在項目教學的過程中教師不僅鍛煉了學生的實際操作能力，還提高了學生的學習興趣，讓學生真正學到計算機專業的知識和技能，為以后的求職打下基礎。

（作者單位：江西省贛縣職業技術學校）