小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)突出以生為本

生本教育貫徹以生命為本的理念，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，是一種成功的教學(xué)理念。從學(xué)生的興趣、能力出發(fā)，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在小學(xué)品德教育課上，要積極倡導(dǎo)該理念，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，注重其情感體驗(yàn)，讓其在不斷地探究中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

注重體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度

小學(xué)品德課的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在吸收文化知識(shí)的同時(shí)，提升品德修養(yǎng)，形成健全的人格，在成長(zhǎng)的道路上健康快樂(lè)。在推進(jìn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的情感變化，利用課堂教學(xué)引導(dǎo)其注重體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度，深刻地體會(huì)生活，有效形成良好的品德修養(yǎng)。

換位體驗(yàn)是筆者常用的方法，身份的轉(zhuǎn)換不僅能讓學(xué)生在看待事物時(shí)產(chǎn)生共鳴，而且有利于他們進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的不足，盡快改正。比如，在教學(xué)《父母的難處》一課時(shí)，聯(lián)想到班級(jí)里有些學(xué)生不了解父母賺錢的辛苦，經(jīng)常買一些不必要的東西，筆者就想借此機(jī)會(huì)改變他們。筆者先引導(dǎo)學(xué)生了解家里收入的來(lái)源，再讓他們了解家里的各種開(kāi)銷，其中包括必要的和一些突發(fā)性的，讓學(xué)生算算家庭一年的開(kāi)銷，切身了解父母養(yǎng)家的辛苦，體會(huì)到賺錢的不易。這樣，學(xué)生就能體會(huì)到錢來(lái)之不易，要合理消費(fèi)，勤儉節(jié)約，減輕父母的重?fù)?dān)。

此外，對(duì)比體驗(yàn)也是一種不錯(cuò)的方法，能讓學(xué)生借助對(duì)比，形成正確的是非觀，及時(shí)糾正自己的行為。在學(xué)習(xí)《班級(jí)中的“崗位”》時(shí)，筆者就借助多媒體向?qū)W生展示了幾幅圖片。第一幅是一個(gè)學(xué)生在給班級(jí)植物澆水，另一個(gè)學(xué)生在摘花。第二幅是一群學(xué)生在認(rèn)真打掃衛(wèi)生，另外幾個(gè)學(xué)生踩在椅子上、課桌上丟紙團(tuán)。第三幅是一個(gè)學(xué)生在擦黑板，另一個(gè)學(xué)生在黑板上亂畫。通過(guò)這樣的展示，不需要過(guò)多的解說(shuō)，學(xué)生就能分辨出對(duì)錯(cuò)，在無(wú)形中改正自己，提升集體意識(shí)。

以生為主，鼓勵(lì)交流

學(xué)生是我們教育的對(duì)象，也是課堂的主體，鑒于這一點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教與學(xué)的尺度，嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、探究，在知識(shí)的海洋里遨游。

作為課堂的主導(dǎo)，教師要做的是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決一些問(wèn)題，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化自學(xué)能力。比如，在教學(xué)《不能忘記的屈辱》時(shí)，筆者就在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自由分組，一起收集中華民族近百年來(lái)的屈辱歷史，做好整理工作，便于課堂交流。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作都完成的不錯(cuò)，討論交流也很順利。筆者提出問(wèn)題：“近百年來(lái)的屈辱，是何等的痛苦，為什么還要銘記在心，不要忘掉？”“中國(guó)人民在面對(duì)屈辱的時(shí)候，為什么要選擇忍受？”學(xué)生先前收集資料時(shí)，對(duì)這些問(wèn)題多少都有涉及，在回答時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，都有自己鮮明的態(tài)度，和同學(xué)討論得很激烈，氣氛十分活躍。這時(shí)，筆者就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)其思路發(fā)展，讓學(xué)生明白“忘記過(guò)去就意味著背叛”，民族的屈辱是我們前進(jìn)的動(dòng)力，曾經(jīng)“落后就要挨打”的無(wú)奈會(huì)激勵(lì)國(guó)家民族越來(lái)越強(qiáng)大。學(xué)生在這堂課上，不僅培養(yǎng)了自學(xué)的能力，而且激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷。

此外，真正有效的教學(xué)不是灌輸教學(xué)，是滲透教學(xué)，要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其在實(shí)踐中，不斷地交流思考，尋找答案，得出體會(huì)。比如，在學(xué)《誠(chéng)信是金》一課時(shí)，在課題探究中，很多學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)不誠(chéng)實(shí)的行為決心要改正，但有一位經(jīng)常撒謊的學(xué)生低著頭，猶豫不決。在一番思考后，筆者臨時(shí)組織一場(chǎng)討論，讓學(xué)生談?wù)劇叭鲋e的孩子是不是永遠(yuǎn)的壞孩子”。有的學(xué)生說(shuō)，只要他勇于改正、承認(rèn)錯(cuò)誤就還是好孩子。有的學(xué)生說(shuō)，以后不再撒謊就好了。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，那位學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)，以導(dǎo)代教，在無(wú)形中滲透品德力量，讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，勇于改正，以利于其良好品德的形成和健康人格的塑造。

合作探究，共同學(xué)習(xí)

生本教育理念倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所能，組織開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在培養(yǎng)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生對(duì)事物探索的好奇心。

在講到《水資源》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到“生命之水”的重要性，筆者設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，一起完成這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容是讓學(xué)生在課外的時(shí)間觀察哪些地方需要水？以及我們身邊的水危機(jī)。經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)生馬上意識(shí)到我們身邊有太多地方離不開(kāi)水資源。人的身體不能缺水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)不能沒(méi)有水，植物、動(dòng)物和人一樣要靠水維持生命，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就能朝著這個(gè)方向去探究。“水危機(jī)”可能很多人覺(jué)得離我們還太遠(yuǎn)，不需要過(guò)早地?fù)?dān)心這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)不然，因?yàn)樗桶l(fā)生在我們身邊。學(xué)生的課外活動(dòng)，圍繞“水危機(jī)”展開(kāi)，在周邊發(fā)現(xiàn)了一條剛剛干涸的小河，這就是水危機(jī)的警告。此外，學(xué)生還調(diào)查到很多工廠附近都有“彩色”河流，村野之中垃圾遍布的水溝等等，這些無(wú)聲的資料讓學(xué)生感觸很深，他們能體會(huì)到水危機(jī)一步步地靠近，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。這樣，學(xué)生不僅提高了自我認(rèn)識(shí)，而且在合作探究中培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

生本教育的實(shí)施能有效促進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓其在情感體驗(yàn)、交流討論、合作實(shí)踐中提高道德素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，提高自身素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)）