小學語文教學中問題意識的培養(yǎng)

小學語文是學生學習的基礎，是一個人終身學習的起步，因此，小學語文除了要教會學生基礎知識外，還需要培養(yǎng)學生的問題意識和自主思考的能力。新課改教育更是要求小學語文能起到引導學生多方面發(fā)展的作用，指引學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。學生踏入小學校門的時候，對課本教學內(nèi)容處于完全接受的層面，而高年級的學生需要獨立思考。因此，小學語文課堂教學要針對不同年級學生采取不同教學方法。低年級教師課堂教學主要是引導學生培養(yǎng)問題意識，中年級教師課堂教學主要是培養(yǎng)學生自主問題意識，高年級教師教學主要是讓學生學會應用問題意識。

營造和諧的教學氛圍

營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生提出問題，這主要適用在小學低年級語文課堂教學中引導學生培養(yǎng)問題意識。對于剛接觸語文這一門課程的孩子來說，對知識處于一個完全接受的狀態(tài)，對知識沒有自己的概念，相信書本知識是真理。因此，這個階段是小學語文教育十分重要的階段。教師要營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生提出問題，利用好課堂教學培養(yǎng)學生的問題意識。蘇教版小學語文教材建設方向始終堅持“民族化、現(xiàn)代化、簡約化”，因此，課堂教學要求是一種和諧輕松的學習模式，教師要會調(diào)節(jié)課堂氛圍，而低年級學生沒有獨立思考的能力，這時教師要先提出問題給學生示范，從而引導學生提出問題。

中年級是小學學習成長的過渡，因此對中年級學生來說，和諧的教學氛圍也是特別重要的。而且，這個年齡段的學生開始對教師產(chǎn)生一種恐懼的心理，不敢去質(zhì)疑教師的講課。在這種狀態(tài)下學習的結果就是學生只會一味地接受外來知識，沒有自己獨特的思維，缺乏自主學習的能力。所以，小學語文中年級教師一定要“親民”，與學生建立一種民主、平等的關系。通常來說，語文的答案并不固定，不同的思維可以有不同的答案，教師要鼓勵學生多進行思考。

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

低年級就要開始調(diào)動學生學習的主動性，在后來的語文課堂教學中，教師需要創(chuàng)造寬松的課堂教學環(huán)境，慢慢培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生積極大膽發(fā)言。首先要鼓勵學生對講課內(nèi)容提出問題，在我國小學教育中學生與教師之間有一定的距離，所以教師需要慢慢引導學生。其實小學生就是一本“十萬個為什么”，很多事情都要問個為什么，這時教師不要覺得學生的問題無厘頭而直接拒絕回答，這是扼殺學生好奇心和獨立思想。教師要先聽聽學生提出這個問題時他內(nèi)心的想法，再進行解答。

當學生針對某一課程內(nèi)容提出自己意見的時候，教師也千萬不能進行否定打擊，首先要對學生敢于質(zhì)疑的行為給予表揚和鼓勵，然后讓學生對自己的答案進行解說，講其然和其所以然。在學生講解的過程中，教師和其他同學對他的思路和想法有了了解，并按照他的思路對他的答案進行分析，就算這位學生的答案確實偏離正確方向，教師也不能直接“潑水”，否則會打擊學生信心。教師可以根據(jù)他的這個思路，詢問其他同學的想法，如果大多數(shù)同學的答案是這樣，教師就要思考這個答案方向是不是真的可行。這一課堂教學過程不僅能拉近學生與教師之間的距離，培養(yǎng)師生感情，還對學生建立多方位思考有促進作用，同時增加學生學習興趣和自信。

舉行相關競賽活動

當學生逐漸有了質(zhì)疑的精神，就要給學生一個實踐展現(xiàn)的平臺，以調(diào)動學生的積極性。比如，用一節(jié)語文課開展“成語對對子”競賽活動，以小組為單位。將班上同學分為四到五個小組，由第一個小組向第二個小組出題，第二個小組進行回答，然后向第三個小組出題，以此類推，就組成一個環(huán)。回答數(shù)量最多的小組取勝，并進行獎勵。或者獎勵可由答題最少的小組向答題最多的小組給予獎勵，當然，獎懲不能太過。或者，在語文課堂上開展主題討論班會或者辯論賽，班上學生人數(shù)較多就可分為四個小組，兩個小組一個辯題，一組為正方，一組為反方，比如雙方可以就“小學生下水救溺水兒童對不對”為論題進行討論。正反方要給自己的論題以充分的理由支撐，教師和其他兩組學生為評委。教師給予勝出的一方某些實質(zhì)性的獎勵，也可以由勝出一方的學生向輸?shù)囊环教岢鲆恍┖唵蔚男脑福數(shù)耐瑢W幫贏的同學完成心愿。這樣的實踐競賽活動不僅能提高學生的語文探索精神，還能增進同學們之間的感情，是良好的小學語文課堂教學模式。

結束語

小學語文是學生學習的基礎，是一個人終身學習的起步，因此，小學語文除了要教會學生基礎知識外，還需要培養(yǎng)學生的問題意識和自主思考的能力。新課改教育更是要求小學語文能起到引導學生多方面發(fā)展的作用，指引學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。此外，對于語文學習特點不同的學生，教師要懂得因材施教。在語文教學過程中，教師要懂得根據(jù)每一位學生之間的差異來設置不同的問題，以達到每一位同學都能參與到語文教學活動中來的目的。

參考文獻

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[3]盧東誼.小學語文教學中問題意識的培養(yǎng)分析[J].時代教育.2014（12）：261.

（作者單位：江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學）