專業教育與職業指導的探索實踐

摘要：對大學生進行專業教育和職業指導是一項長期工作，應該貫穿教學活動的始終。我們應該牢固樹立職業生涯教育全過程的理念，重視整個大學期間對學生進行專業教育和職業指導，構建以學生為本位，立體化、開放式、遞進性的專業教育和職業指導體系，多層次、多角度、多方面地對大學生進行全員性、全程化、全方位的專業教育和職業規劃指導。

關鍵詞：專業教育 職業指導 職業生涯 規劃

為了提高學生的專業認知，增強學生專業學習的自覺性和主動性，學校從2012級新生開始，開展了針對新生的專業認知與職業前瞻教育，取得了非常好的效果。通過專業認知與職業前瞻教育，學生不但對所學專業有了更全面、更深刻的了解和認識，而且還對自己的職業生涯有了更清晰的規劃，讓學生明確了自己的學習目標，極大地鼓舞了學生學習的熱情。其實，專業教育和職業指導不單是對大一新生進行的一次教育，而應該是一種動態跟蹤的、循序漸進的、伴隨學生學習始終的一項教育任務。這對學生將來就業乃至他們整個的職業生涯都會起到積極的作用和深遠的影響。

專業教育的意義

大學不僅要向學生傳授專業知識，培養學生的技能，還要注重對學生素質的培養，能力的鍛煉，加強對學生的專業教育和就業指導，使他們了解自己，認識未來從事的職業，明確就業方向，熟悉職業情況，有目的地學習，牢固樹立科學規劃個人職業生涯的理念。大學通過全過程的專業教育和職業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀，進而讓學生能夠有目的地發展自己的個性與潛能，將個人理想和社會需求有效地結合起來，將在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。

具體實踐

專業教育和就業指導是一項長期工作，貫穿在教師教學活動的始終，專業教育直接負有對學生進行職業道德教育以及就業指導的責任。

入學環節的專業認知與職業前瞻教育 入學環節的專業認知與職業前瞻教育重在幫助學生了解自己、了解所學專業，讓學生知道為何學習、如何對待學習，幫助學生明確學習的目的、動機，端正學習態度，提高學習興趣，增強學習的自信心，為大學的學習打下思想基礎。

專業負責人在學生大學一年級剛入學時就對他們進行專業認知與職業前瞻教育，帶領學生參觀校內實驗室和校外實訓基地，讓學生對企業有一個直觀的印象，可以幫助學生明確就業方向，做好職業規劃，了解自己所選專業的知識框架，樹立良好的職業道德，增強學生對所學專業的認同感，讓學生能夠以飽滿的熱情投身于大學的學習生活。

專業教學環節的專業教育、職業指導 專業教學環節的專業教育、職業指導重在幫助學生在學習專業知識的同時了解社會需求，讓學生知道學什么、怎么學，讓學生熱愛自己所學的專業。

在大學二年級的專業課教學過程中，專業教師還要有一些更深入的專業教育內容逐步滲透給學生，讓學生通過專業學習、專業實踐和企業認識實習訓練職業能力，熟悉崗位規范，掌握職業技能，培養學生的職業精神和專業能力。

頂崗實習與畢業環節的就業指導 頂崗實習與畢業環節是學生在大學學期期間最后一次實踐環節，是學生走向工作崗位前接觸生產實際、認識社會、適應未來工作的一次極好機會。

在大學三年級的教學活動中，教師更要注重并加強對學生的就業指導，幫助學生了解企業需求和崗位設置，明確就業方向，促使學生形成職業意識、職業態度、職業能力，引導和啟發學生樹立正確的擇業觀，激勵學生勇于面對挑戰，提升學生的就業競爭力。

在探索中實踐

要想讓專業教育和職業指導取得較好的效果，就一定要牢固樹立職業生涯教育全過程的理念。一次專業認知與職業前瞻教育課程，幾次職業發展與就業指導課程的開設，只能讓學生部分地了解專業情況以及職業選擇的知識，這種短期目標行為沒有可持續的發展性，對學生今后職業生涯的發展也起不到真正的引導和促進作用。我們應該重視整個大學期間對學生進行專業教育和職業指導，把大學生職業生涯教育當做一個系統工程來規劃和實施。通過專業介紹、在校學習、企業認知、職業指導、頂崗實習、企業實踐等環節，將職業教育貫穿在整個教學過程中，分階段制定教育目標，分階段制定實施途徑，對學生進行全方位的職業生涯教育。

在教學過程中開展專業教育和職業指導任重道遠，做好大學生專業教育和職業發展規劃與指導是一項常抓不懈的工作，學校應把大學生職業發展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿于大學教育的各個階段，建立完善的職業生涯教育體系，多層次、多角度、多方面地對大學生進行專業教育和職業規劃指導。

參考文獻

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[2]牛磊，康健.如何做好專業教育引導學生的職業發展——以高等學校建筑類專業為例[J].職業規劃，2010（10）：56-57.

【本文為李俠講師和周君副教授江蘇省現代教育技術研究2015年度課題（課題編號2015-R-44283）和南通職業大學高等教育教改研究課題（課題編號2013-YB-17）研究成果之一】

（作者單位：南通職業大學）