中職學校班主任管理中的情感藝術

摘要：班主任是班級的領導者和管理者，為了能夠促進學生全面發展，在管理過程中應該合理運用情感藝術。本文針對中職學校班主任管理工作情感藝術展開討論，探究中職班主任在管理工作中運用情感藝術遇到的問題，以及如何運用情感藝術。

關鍵詞：中職學校 班主任管理 情感藝術

我國中職學校學生學習水平參差不齊、自控能力差、綜合素質低，班主任作為與中職學生接觸最多的人，他們肩負管理的重任。中職學校的班主任需要針對每一個中職學生的特點進行正確的引導，學會運用情感藝術和學生保持良好的師生關系，加強對學生思想道德的培養，使他們的綜合素質不斷提高。

情感藝術在管理中的意義

中職學生由于自控能力差，情感波動相對于普通學生來說較大，很容易因為一點小事就爆發。情感藝術的正確運用，能夠幫助班主任調節學生情緒，拉近與學生之間的距離。例如，中職學生剛剛進入校園，對于新環境和周圍的人都不熟悉，很容易產生抵觸的心理，班主任應該鼓勵并開導學生，使他們能夠融入到集體生活中。當新生能夠適應校園生活后，教師適當保持距離，樹立教師的威嚴，做到恩威并施。情感藝術能夠幫助班主任保持良好的師生關系，了解中職學生的情緒特點，解決不必要的矛盾沖突，促進中職生身心的健康發展。

班主任的情感管理

管理理念陳舊 中職班主任在管理學生方法上過于守舊，沒有創新精神，無法適應時代的發展，導致中職學生與班主任之間的關系不太融恰。班主任的心中總是有好壞學生之分，對于學生的情緒變化不能夠給予正確的引導，只看到學生所表現出來的行為，不去探究學生行為的真正原因，很大程度上阻礙了學生的發展。

情感表達單一 班主任是中職學生學習生活中接觸最密切的人，然而班主任對學生的情感表達過于單一，正常情況下就是態度溫和地對班級進行管理，處理學生之間的矛盾時就會相對嚴厲，不懂得運用情感藝術管理學生，相對缺乏情感的表達，不利于班主任掌握中職學生的情緒變化，同樣也阻礙了師生之間的情感交流。

忽視學生主體 每一個中職學生表達情感的方式都不一樣，因為他們從小到大所經歷的事情多少會影響到他們的內心世界。因此，班主任應該尊重每一個中職學生的特點，學會傾聽他們的內心世界的聲音，而不是用大人的角度去看待發生在學生身上的問題，遵循“以人為本”的原則，對他們進行教育。

管理中的情感藝術運用

從班主任自身做起 班主任肩負著教書育人的重任，對于班級每一個學生來說，班主任的一言一行大家都看在眼里，班主任的行為對于中職學生來說都是學習的榜樣。因此，班主任在日常生活中應該嚴于律己，在學生面前對于情感的表達要恰當得體，樹立良好的教師形象。中職學生大多來自不同地方，知識水平也是良莠不齊，班主任應該一視同仁，不放棄任何一個人，合理運用情感藝術對待每一個學生，促進他們的全面的發展，提高他們的綜合素質。

疏導中職生的情緒情感 在學習生活中，班主任幫助中職學生正確面對不良的情緒和情感，比如，青春期的學生都會對異性產生好感，如果不能正確處理，就會演變成早戀。班主任有責任幫助學生樹立正確的情感觀念，將早戀止于萌芽狀態。班主任在學習生活中，應該關注每一個中職學生情緒和情感的變化，及時運用情感藝術避免不良的情緒和情感的發生。在實施教育的過程中，多觀察他們的情感變化，嘗試站在學生的角度去思考問題，始終表達對他們的尊重和信任。

關心愛護中職學生 日常學習生活中，班主任要讓中職學生感受到關心與愛護，這是班主任的情感表達，有利于樹立班主任在學生心里的正面形象。對于“問題”學生，班主任應該給予更多的關心，才能了解他們的內心世界，如果只是懲罰他們，不去關注問題的根本所在，只會將問題惡化。除了解學生外，班主任還應該公平地對待每一個學生，正視他們身上存在的缺點，引導他們正確面對生活中的困難，使他們擁有健全的人格。

幫助學生樹立自信心 班主任幫助學生樹立自信心時，要對學生給予足夠的信任，才能引導學生正面認識自身的情況，將自身的潛能發揮出來。班主任應該善于發現每一個學生的閃光點，用欣賞的眼光給予他們贊美和鼓勵，有效地培養他們的自信心。現在的學生大多是獨生子女，受到家人的呵護，都有一顆玻璃心，承受能力相對較弱，很容易產生叛逆的想法，因此班主任的鼓勵能夠消除他們的抵觸心理，促進他們健康地成長。

中職學校班主任的管理工作是十分復雜的，班主任在管理過程中應該遵循“以人為本”的原則，尊重每一個中職學生的特點，對其進行正確的引導和教育。班主任在實施教育的過程中，應該不斷地探索和學習，正確運用情感藝術管理中職學校的學生，才能成為一個受到學生喜愛的班主任。

參考文獻

[1]譚佳.中職學校班主任管理工作情感藝術探究[J].新課程（下），2013，（01）：91-92.

[2]申建偉.中職學校班主任與學生交往存在的問題和對策研究[D].山東師范大學，2010.

（作者單位：武漢市黃陂衛生學校）