新課程背景下班主任專業素質提升

在新課程改革背景下，班主任專業素質的高低將直接對新課程理念的落實和班級管理的有效推進產生重要影響。初中階段，學生正處于心理、生理發育和成長的關鍵時期，班主任的工作方式、行為等特征，將在學生心中留下深刻的烙印，而其專業素質將會扮演更加重要的角色。下面筆者從幾個方面對初中班主任的專業素質展開探討。

專業素質內涵

何為班主任？所謂班主任，是指身處在一個有更高專業素質和人格要求的專業性崗位的教師，這種教師同時又是由學校指定的，并具有一定的班級組織建設能力和引領學生全面發展的能力。何為專業素質？所謂專業素質，是指從事某個領域的個體應當具備的最基礎的與本領域相關的專業知識和探究能力以及在實踐當中所體現出來的品質和素養。因此，班主任專業素質則是指在實現專業化的過程中，為了有效地實現帶好班級、教好學生的雙重目標，班主任所應具備的比較穩定的各種專業要素或能力的綜合。

班主任專業素質的具體內容不僅包括了一般教師所需具備的專業能力和素質，還包括班主任崗位自身所應具備的班主任管理知識、職業道德、能力素質和身心健康等多個方面。班主任專業素質的提高，往往會受到社會、學校和個人三種基本因素的影響。在當前新課程改革背景下，提高班主任的專業素質需要從各方面來進行。

提升班主任專業素質的思考

“求你之長者，必固其根本”，隨著新課程改革的深入進行，人們從各個角度都對教師的專業發展問題進行了重視和研究。德國教育人類科學家博爾諾夫曾指出：“人需要發展個性和職業能力。”在當今提倡終身學習的形勢下，在新課程理念指導下，開展班主任專業素質培養和提升工作，其意義將非常重大。然而，針對目前班主任專業素質的現狀問題，例如：一些班主任在對新課程及其理念的理解上仍然不到位，對班主任專業素質在新課改中的地位和作用認識仍然不到位，加上受到自身專業能力的影響，一些班主任甚至對班主任工作缺乏熱情。眾所周知，班主任的班級管理工作受到社會、家庭、學生和個人等多方面因素的影響，在這些形勢下，應該如何激發我們班主任工作的熱情，加強班主任的專業能力，提升班主任的專業素質呢？下面從班主任自身這個角度來進行探討。

樹立堅定的教育信念 教育信念是所有教育工作者從事教育事業必須首先樹立和明確的基本素質之一。作為班主任，更加應該樹立堅定的教育信念，才能帶領好全班學生全面、健康成長。具體來看，班主任要樹立教育信念，首先就要清楚掌握學生需要接受怎樣的教育，明確班主任這個工作的目的，然后才能在班主任這個工作崗位上不斷實踐與學習，并培養自身積極的工作心態和頑強的工作意識來應對班級日常管理中出現的問題和困難。

重視學生的全面發展 隨著素質教育的進行，學生全面發展這一課題逐步受到教師和班主任等教育工作者的重視。學生的全面發展，是學校教育的根本宗旨。但是在應試教育的影響下，各科教師和班主任以考試分數為宗旨，使學生在分數上“孤注一擲”，這樣的目標違背了教育的基本宗旨。因此要求班主任不僅要關注學生知識的學習和能力的發展，更要培養學生優良的品質，提高學生科學文化素養，使學生養成健康的審美情趣和生活方式，讓學生擁有健康的身心和終身學習的愿望與能力。

轉變教育角色 轉變教育角色，成為學生的平等對話者。不與學生平等對話，師生之間只有教與被教、管與被管的關系，說教味兒十足，學生肯定反感。教育的本質不是簡單地單向的灌輸信息，而是人與人相互作用和交流信息。在師生關系上，應一改過去以班主任為中心的權威式為師生平等的互動式。在真正平等的對話中，師生雙方都是開放的，以各自獨立為前提，進行平等的交流和討論。彼此傾聽對方的想法，尤其是班主任要在對話中忘掉自我，專注于對話本身，要注意隨時準備改變自己。對話的結果不是統一思想，而是整合，是求同存異，師生在對話中共同成長。

在教學實踐中不斷反思 反思是提高問題解決能力的有效方法。班主任在教學實踐中，除了要加強學習專業理論知識外，還應注重對班主任工作進行反思。只有通過反思，班主任的專業能力和素質才能得到提高，在經過了實踐、反思、再實踐和再反思的過程后，班主任做到時時反思，天天反思，從而必將走向成功。

結束語

班主任工作是一項瑣碎、繁雜的工作，同時又是一項極其重要的工作。一個班級能否全面、健康發展，在很大程度上受到班主任的影響。而班主任的專業素質則成為其能否成功帶領班級取得理想成績和美好目標的關鍵因素。

參考文獻

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（作者單位：山東省榮成市第三十五中學）