創建幼兒職業角色游戲的指導策略

宋圓圓

摘要：幼兒職業體驗游戲，是近幾年流行的一種模仿社會職業體驗的游戲，在小朋友和家長中悄然興起。在流行的趨勢下，許多幼兒園也借鑒這樣游戲的方式，在幼兒園內開展幼兒職業角色體驗活動，豐富和拓展了原來的角色游戲，使角色游戲更貼近生活。在游戲的體驗中，認知社會、了解工作、學會分享、相互合作、從幼兒的最近發展區來發展幼兒的社會能力。這種角色游戲是孩子們喜歡的，有現實價值的游戲形式。

關鍵詞：職業角色游戲;體驗;指導策略

《3-6歲幼兒學習和發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己的意愿進行的一種活動。游戲中幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，模仿現實生活的活動，為幼兒形成良好的社會交往能力打下基礎。

一、創建“幼兒職業角色體驗區”

幼兒職業角色體驗是以幼兒模仿成人職業角色開展的游戲，是以“角色扮演，職業體驗”為主題的游戲。這種游戲的初期創設于大型兒童娛樂場所，價格昂貴，每次體驗一至兩個職業，玩得并不盡興。在幼兒園創設職業角色體驗區，幼兒可以在游戲中，可以模仿多種職業活動，幼兒可以根據自己喜歡的職業自由選擇游戲。職業角色體驗區的活動超越了傳統的角色游戲，更貼近幼兒的生活，濃縮了社會。通過特定的內容和形式體驗職業角色，獲得真正的成長。

二、在幼兒園中創設“職業角色體驗區”

1、職業體驗項目的確定，優化職業體驗的內容。

為幼兒選擇合適的職業體驗項目，是幼兒職業角色游戲能否有效開展的重要環節。選擇既要貼近幼兒日常生活，又要幼兒感興趣，還要符合幼兒發展需要的職業項目。

（1）小班幼兒入園是與家庭、父母首次分離，也是從家庭生活到集體生活的開始。要讓幼兒盡快融入集體，適應幼兒園集體生活，喜歡幼兒園生活，幫助他們邁出成長的第一步。

這個年齡段的幼兒愛模仿，喜歡嘗試新的事物，所以設計了“萌萌糖果園”“ 小海豚游泳館”、兩個體驗區。在“萌萌糖果園”區為幼兒提供彩泥、彩色糖紙、透明塑料紙，金色和銀色紙，還有珠子、竹簽、小木片和紙杯等豐富的制作材料，讓幼兒在制作糖果冰淇淋過程中，發展手部小肌肉，體驗包、擰、穿等手部動作，感受糖紙色彩、形狀、花紋的不同。一邊制作糖果一邊開展賣糖果、送糖果等活動。增強幼兒之間的互動，發展了幼兒的社會性。嬰兒游泳館是每位寶寶都經歷過的，非常愉快的體驗過程。以“小海豚游泳館”為主題，以嬰兒游泳的環節作為系列流程，幼兒體驗為小寶寶洗浴、穿脫衣物和游泳的整個過程。

（2）幼兒園是孩子們的第一個社會，中班幼兒會去了解父母的職業，體會父母勞動的辛苦。利用職業角色體驗游戲，幫助幼兒體驗、了解與自己關系密切的社會服務工作。

在“娃娃超市”中創設“超市收銀員”角色體驗。在區角活動中，讓幼兒了解“超市”物品的種類、擺放規律、商品的價格、物品的保質期等常識。在“超市”購物的同時，幼兒與“收銀員”禮貌交流，文明購物，豐富幼兒生活經驗鍛煉了幼兒的交往能力，體驗了自主購物的樂趣。

隨著社會的迅速發展，很多幼兒上幼兒都是家長開車接送。汽車是幼兒在生活中常見的事物，在職業角色體驗區，創設“五星加油站”中“五星加油員”。 設立加油站讓幼兒把生活中的事物，遷移到幼兒園，體驗到加油員的職業，更貼近生活，文明操作，增強幼兒的職業責任感。

（3）大班幼兒喜歡探索，對自己感興趣的問題總是刨根問底，他們更具好奇心，也對科學領域有著濃厚的興趣，尤其是新的科學技術。現代的高科技發展，給我們的生活帶來了更多的方便，交通工具的急速發展，打開了幼兒探索的大門，萌發了想親自體驗坐飛機、開飛機、開高鐵等欲望。結合幼兒的年齡特點創設“現代交通區”。在“現代交通區”中有“星星機長”和“高鐵駕駛員”兩個職業角色體驗。創設安檢處、候機室、候車室以及機長和高鐵司機的操作室。體驗高科技為現代生活帶來的極大的方便，只要按按電鈕就可以操作。激發幼兒科學領域的探索欲望。

三、幼兒職業體驗區是不同于其他角色游戲區的特殊游戲。

1、活動的創設者。根據各個體驗區特色，定期組織教師和家長、幼兒不斷豐富和更新體驗區的活動內容，優化內材料的投放，以增強體驗區活動材料和幼兒的有效互動。

2、活動的引導者。需要采取不同方式有效引導幼兒活動。比如：不同年齡段的幼兒，受年齡特征、經驗水平影響，雖然參與活動的興趣很濃，但活動能力尚處于逐步適應階段，尤其在活動初期。幼兒往往會滿足于對材料操作的低水平、重復的活動。在活動中只能獲得的碎片化經驗，或者重復性經驗，無法得到提升。長此以往就會弱化體驗區活動的有效性，還會使幼兒失去挑戰性，失去參與活動的興趣。教師需要適當的引導，使幼兒在體驗中產生新的興趣點。

3、有效的間接指導。作為觀察者，及時發現幼兒在活動中存在的問題行為和影響活動原因，將自己的指導性行為以提出有突破性問題、行為的榜樣示范、不同角度的語言啟發和評價激勵等方式呈現。及時引導幼兒改變問題行為，使體驗活動有效的持續開展。關注幼兒學習與發展的整體性，指導中不片面追求某一方面或幾個方面的發展，重視幼兒學習品質的培養以及知識和技能的習得。

（4）經驗分享與評價。活動后的經驗分享和評價，可以滿足不同發展水平幼兒展示自我、交流分享、自由表達的需求。為幼兒提供自我評價、自我完善的契機。教師對幼兒體驗活動的評價，既包括幼兒參與活動的過程狀態、參與活動的興趣、主動性、有序性、持續性以及遵守規則的行為習慣等，也包括幼兒參與活動獲得的認知體驗、技能發展、心理情感的發展與提升，體現知識、技能、能力、情緒和情感發展的交流評價。

參考文獻：

[1] 《3-6歲幼兒學習和發展指南》（試行）。

[2]王曉樊.幼兒游戲中教師角色的定位——學習安吉游戲有感 [J].學周刊，2017，（10）：201-202.