服裝生產管理微課程建設研究

摘 要：服裝生產管理微課程是對課堂教學的補充與延伸。在移動終端媒體被廣泛使用的今天，這個探索與嘗試取得了良好效果。當然，作為一個新型的探索和嘗試，后面的路還很長。隨著服裝生產管理微課程建設的不斷深入，推出的微課程形式不斷創新，內容與生產實際結合更加緊密，服裝生產管理微課程已經成為培養學生、服務社會與行業的一個新的重要平臺。

關鍵詞：移動互聯終端；微課程；微信

我國是服裝生產大國，服裝生產企業在面臨全球化、快速化、高技術化的挑戰下，傳統的流水生產形式和現場管理水平都需要提升，一線管理人才的需求愈加旺盛。招聘的高校畢業生需要一段時間來與企業接軌，企業希望內部的管理人員能夠得到相關知識體系的培訓。但是一線管理人員工作繁重，無法脫產進行系統的學習，因此，利用閑暇時間完成所需知識的學習就非常重要。

中原工學院服裝生產管理課程組基于前期的知識積累和教學經驗，結合服裝企業需求和新時期學習者的特點，進行微課程建設，一方面將微課程作為對課堂的有效補充，為學生搭建一個更深入了解服裝企業的橋梁，另一方面讓高校教學資源更有效地服務社會，意義重大。

一、微課程形式研究

微課程的對象主要是使用終端為手機、平板電腦等的個體，由于受顯示尺寸和流量因素影響，目前的微課程主要選用微信公眾平臺、APP應用和微視頻等幾種形式來開發相關的學習內容。

1.微信公眾平臺

微信公眾平臺提供了一個開放的公共閱讀平臺，這個平臺支持運營者進行文字、圖片、視頻、音樂、PPT等素材上傳。微信用戶通過訂閱公眾賬號，可以接收運營者定期發布的信息，訂閱者可以在任意時間閱讀。

無論是微信公眾平臺的運營者還是訂閱者，由于微信傳播的圖文消息制作方便、閱讀簡單、傳播便捷，在企業員工、高校學生中普及迅速。2014年5月，中原工學院服裝生產管理課程組利用微信公眾平臺的優點，開辦了“服裝生產管理聯盟”微信公眾平臺，每周周一、周五各發布一次圖文消息，內容主要涉及服裝企業現場管理所需要具備的知識和能力，探討最新的生產技術和管理方法等內容，目前已經擁有超過6000人的訂閱量，發布專業文章70期。

2.APP應用軟件

APP應用軟件較微信公眾平臺具有更好的交互性，比微信公眾訂閱號的單方面信息輸出更容易吸引學生。

目前國內部分高校將精品課程設計開發成APP軟件，學習者下載安裝后，可以根據界面指示，完成理論知識學習、課外資料閱讀和在線模擬測試。但是，服裝生產管理知識培訓專用的APP應用軟件尚屬空白。如果將服裝生產管理中的重點和難點知識設計成互動APP應用，既可以提高學習者的學習效果，也可以進一步激發學習者的學習興趣。同時，配合設計測試和教學進度跟蹤模塊，可以讓學習者隨時了解對知識點的掌握情況，檢驗學習效果。

3.微視頻

微視頻的課程較微信公眾平臺的圖文信息和APP應用軟件的最大不同之處是：有了教師的現場講解，并且配合教學課件和素材，可以彌補教學學時不夠的不足，真正把課堂還給學生。結合微視頻的優勢，服裝生產管理課程組針對課程內容的重點、難點知識制作了微視頻，每段視頻時長10～15分鐘，教學設計以生活中常見問題為導入帶動學習者的思考，分析講解服裝企業生產過程中的真實問題和解決過程。

通過網絡觀看微視頻，學生可以進行課前預習和課后復習，實現了教師在身邊隨時指導般的教學效果，滿足了學生差異化學習、翻轉課堂教學的需要。同時，服裝企業的相關人員也可以通過微視頻，學習相關知識。由于每段微視頻都是獨立的知識點，企業員工可以根據自身的需要有選擇地學習并反復觀看，在滿足其個性化學習需要的同時，也實現了高校教學資源的社會共享，發揮了高校服務社會的功能。

二、微課程建設

服裝生產管理微課程主要采用以下方法來規劃課程體系和制作課程內容。

1.教學內容與企業實際及人才需求相結合

無論是微信的訂閱號還是APP應用軟件或者微視頻的拍攝內容，都是圍繞服裝生產管理的課程大綱來開展內容設計的，從生產前準備開始，裁剪、縫制、后整每個環節分期展開，圍繞每個知識點做成獨立的微課程。

2.實際問題的深入化和細致化為每期的看點

確定了每個系列的主線后，就是梳理這條線所涉及的知識點，每個知識點就是一期微課程或者一段微視頻的主題。課程組通過走訪服裝企業、調研和實際生產測試，確定將實際生產問題的深入化和細致化作為每期微課程的看點。

這些都來自于企業生產實際中遇到的問題，或者一些似是而非的方法。結合前期的調研，針對企業關注的價值流、工時工價、設備的選用、現場管理的方法等內容進行深入、細致的規劃。不僅讓學習者了解一般的概念性知識，還結合企業實際生產情況對知識點進行深入講解，這些得到了廣大學習者的認可，閱讀量、轉發量遠超訂閱人數，有的內容甚至有4萬以上的閱讀量。

3.微課程內容設計與制作

微課程內容的設計是微課程建設最核心的環節。在課程內容設計上為了做到短而精，通常會直入正題，如果用圖片可以說明問題就減少文字敘述。用精準的語言來講解知識點。對于難點，則采用導入導出的方法，加深學生的理解。

三、微課程的應用效果與推廣分析

服裝生產管理微課程是課堂教學的延伸與拓展，目前高校學生和企業員工可通過微信公眾平臺和網絡微視頻，隨時隨地學習服裝生產管理相關開放知識；登錄超星慕課平臺，還可實現本課程的系統學習。

微信公眾平臺是一個開放的平臺，日常除由課程組教師規劃教學資源外，常有一些企業管理人員根據他們的需求提出一些問題或者建議，也有一些聯系密切的服裝企業管理人員提供案例素材，甚至直接接受筆者的約稿，寫出企業在解決該問題時所采用的實際操作方法或者管理方案。微信公眾平臺可以進行訂閱者的大數據統計分析，結合對網站統計結果的分析，可以更科學地了解訂閱者的需求，為優化微課程的建設提供參考。

1.用戶量和地域分析

微信公眾平臺的管理平臺提供了訂閱者的人數情況，并可以對其分布情況進行分析。截至2014年12月16日，“服裝生產管理聯盟”微信公眾賬號受關注量已超6000，從關注人群的比例分布上來看，除未知省份用戶，訂閱者所處省份最多的前三位為廣東、浙江和江蘇，這與服裝產業的排名情況一致，說明我們的微課程影響力在服裝產業發達地區得到認可，也從側面反映出我們所發布的知識緊跟服裝產業發展步伐，討論的熱點都是企業正在關注的問題。

從關注人群所使用的移動終端系統進行分析，以Android和iPhone系統為主，根據主流手機類型的屏幕大小分析，對我們選擇圖片、視頻等素材的合適大小和比例有一定的參考意義。

2.微課程學習量分析

通過對每一期微課程的閱讀量的分析，以及對以往微課程的查閱量的分析，我們可以了解什么類型的微課程更容易吸引受眾，結合這些微課程的特點，可以為以后制作的微課程提供參考。

3.學習交流分析

在討論區，我們可以了解學習者還有哪些方面的疑問、建議和需要了解的內容，可以有針對性地進行解答或者溝通，也可以結合建議安排后續的微課程內容。

四、總結

服裝生產管理微課程是對課堂教學的補充與延伸。在移動終端媒體被廣泛使用的今天，這個探索與嘗試取得了良好的效果。當然，作為一個新型的探索和嘗試，后面的路還很長。隨著服裝生產管理微課程建設的不斷深入，推出的微課程形式不斷創新，內容與生產實際結合更加緊密，微課程已經成為培養學生、服務社會與行業的一個新的重要平臺。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（2）.

[2]劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用[J].中國輕工教育，2014，（5）.

責編：曉 成